高校教師教學(xué)技能存在問題及改進(jìn)措施

目錄/提綱：……
一、高校教師教學(xué)能力提升存在的主要問題
（一）對(duì)高校教育教學(xué)新理念缺乏深刻認(rèn)識(shí)
（二）對(duì)教師教學(xué)技能缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)
一是教師崗前培訓(xùn)時(shí)間過短，一般對(duì)新進(jìn)教師只開展為期一周至十天的培訓(xùn)
（三）對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)存在制度性缺失
二、高校教師教學(xué)能力提升的對(duì)策
（一）更新教育理念和教學(xué)思想，適應(yīng)人才培養(yǎng)新要求
（二）積極開展教師教學(xué)技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高其業(yè)務(wù)水平
（三）進(jìn)一步完善教師評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師投入教學(xué)
（四）以問題式教學(xué)研究為切入點(diǎn)，促進(jìn)教師自主發(fā)展
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高校教師教學(xué)技能存在問題及改進(jìn)措施

　　　　黨的十八大明確提出，“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”。當(dāng)前，我國(guó)高等教育正面臨著從“數(shù)量擴(kuò)張”向“質(zhì)量提高內(nèi)涵發(fā)展”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，推動(dòng)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的迫切需求，有效提升高校教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。
　　　　一、高校教師教學(xué)能力提升存在的主要問題
　　　�。ㄒ唬⿲�(duì)高校教育教學(xué)新理念缺乏深刻認(rèn)識(shí)
　　　　現(xiàn)階段，我國(guó)高校教學(xué)中仍然存在著灌輸式、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)著管理者和命令者的角色，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，這與人才培養(yǎng)和使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念、教學(xué)思想相悖，與新課堂教學(xué)理念所倡導(dǎo)的師生關(guān)系是主導(dǎo)和主體，突出學(xué)生的主體地位和主體作用，教師是學(xué)習(xí)者和合作者，教學(xué)上要求個(gè)性化教學(xué)和有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)方式提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等理念背道而馳。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求，已經(jīng)嚴(yán)重影響到高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
　　　�。ǘ⿲�(duì)教師教學(xué)技能缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)

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化評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性不大。如以課題數(shù)、論文數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)、課時(shí)數(shù)等易量化的指標(biāo)來衡量，而對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)投入與人才培養(yǎng)實(shí)效性等不易量化的教學(xué)指標(biāo)，在評(píng)價(jià)體系中的重要性難以體現(xiàn)，缺乏有效的評(píng)價(jià)。有的高校在教師考核、職稱評(píng)定、崗位評(píng)審與聘任時(shí)，其評(píng)價(jià)指標(biāo)偏重教師的科研業(yè)績(jī)，忽視教學(xué)業(yè)績(jī)與成果，這種科研是“硬指標(biāo)”、教學(xué)是“軟指標(biāo)”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向以及以學(xué)術(shù)科研為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重弱化了教師從事教學(xué)建設(shè)、人才培養(yǎng)及教學(xué)研究的主動(dòng)性和積極性，直接導(dǎo)致教師教學(xué)投入不足、不能安心教學(xué)及教學(xué)能力發(fā)展受阻等問題。
　　　　二是高校對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化和評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐栴}，阻礙了教師獲得改進(jìn)教學(xué)和提升教學(xué)能力的有效信息。其主要表現(xiàn)是：1）評(píng)價(jià)主體單一。雖然教學(xué)評(píng)價(jià)包括了領(lǐng)導(dǎo)、同行、督導(dǎo)和學(xué)生評(píng)價(jià)四個(gè)主體，但真正能對(duì)任課教師實(shí)施全過程教學(xué)評(píng)價(jià)的主體只有學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)成為決定教師教學(xué)業(yè)績(jī)的重要因素，其他主體的作用沒有充分發(fā)揮，難以為教師的職業(yè)能力、工作績(jī)效和發(fā)展?jié)摿μ峁┤娴姆答仭?）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化。在評(píng)價(jià)過程中用同樣的評(píng)教問卷對(duì)所有教師作評(píng)價(jià)，忽略了教師的個(gè)體和學(xué)科背景差異，加之學(xué)生評(píng)價(jià)受到評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)、學(xué)生素質(zhì)等因素的影響，使得學(xué)生難以較為準(zhǔn)確地對(duì)教師做出評(píng)價(jià)。3）評(píng)價(jià)結(jié)果過度化。高校評(píng)教工作以獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，各高校更多地將評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用于教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核認(rèn)定，其結(jié)果直接影響教師的職業(yè)發(fā)展。至于評(píng)價(jià)工作是否促進(jìn)了教師改進(jìn)教學(xué)，則很少考慮。這樣，教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際變成了一種純粹的管理
　　　　與監(jiān)督手段，在這一指揮棒下，教師只能疲于應(yīng)付與迎合，而不是以評(píng)價(jià)結(jié)果反思教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)能力的驅(qū)動(dòng)力。評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用失當(dāng)，背離了教學(xué)評(píng)價(jià)的初衷。
　　　　二、高校教師教學(xué)能力提升的對(duì)策
　　　�。ㄒ唬└陆逃砟詈徒虒W(xué)思想，適應(yīng)人才培養(yǎng)新要求
　　　　促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是高校教師發(fā)展和教學(xué)能力提升的終極目標(biāo)，人才培養(yǎng)更是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。學(xué)生發(fā)展和人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織管理、教學(xué)方法改進(jìn)等因素，但最重要的是要牢固樹立“以學(xué)生為本”的理念，即樹立“人才培養(yǎng)”和“學(xué)生全面發(fā)展”等理念。高校教師應(yīng)牢固樹立學(xué)生人人成才和全面發(fā)展的教育理念和教學(xué)思想，用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)改革并將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神，提高學(xué)生獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重他人、誠(chéng)信負(fù)責(zé)的__品德，等等�？傊咝＝處熤挥袑�(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展教育理念的根本轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)能力的提升，才能擔(dān)負(fù)起高等學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展的崇高使命。
　　　　（二）積極開展教師教學(xué)技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高其業(yè)務(wù)水平
　　　　高校教師的職業(yè)特點(diǎn)要求其在知識(shí)的寬度和深度方面要不斷拓展，以實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升和教學(xué)能力的提高，這就需要學(xué)校為教師的進(jìn)修、培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和條件，從而促進(jìn)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和自身的專業(yè)發(fā)展。高校應(yīng)按照教高[2011]6號(hào)文要求“建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心”的精神，整合現(xiàn)有人事部門、教務(wù)部門、現(xiàn)代技術(shù)教育等部門功能開展教師培訓(xùn)，成立高校教師教學(xué)發(fā)展中心，并根據(jù)教師的職稱、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ葮?gòu)建多維度的教師教學(xué)技能培訓(xùn)體系，采取多種形式和分類管理的方式開展教師教學(xué)技能的指導(dǎo)與培訓(xùn)。具體做法是：1）對(duì)新入職教師實(shí)行有效的崗前培訓(xùn)指導(dǎo)。由于許多高校的新進(jìn)教師和青年教師都是非師范類院校的畢業(yè)生，缺乏教育理論知識(shí)和基本教學(xué)技能，所以學(xué)校應(yīng)針對(duì)他們開展以教師職業(yè)生涯規(guī)劃、教育教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)技能為主要內(nèi)容的系統(tǒng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。同時(shí)，高校應(yīng)制定制度，規(guī)定新進(jìn)教師必須要安排1～2名指導(dǎo)老師，在教學(xué)過程中給予其有效的指導(dǎo)和幫助。新進(jìn)教師必須跟隨有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過半年以上的隨堂聽課學(xué)習(xí)，經(jīng)嚴(yán)格考核后，合格者方能從事教學(xué)工作。2）對(duì)在職教師提高教學(xué)綜合能力進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。高校應(yīng)組織各種旨在幫助提高教師水平的教學(xué)活動(dòng)。可以聘請(qǐng)老教授、教學(xué)名師和優(yōu)秀教師就如何進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源組織、教學(xué)管理、教學(xué)交流和 ……（未完，全文共4570字，當(dāng)前僅顯示2308字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《高校教師教學(xué)技能存在問題及改進(jìn)措施》）