2016年度全省教育系統(tǒng)工作會議交流材料3（共3篇）

目錄/提綱：……
一、全面推進中考和高中招生改革，引領學校注重培養(yǎng)學生個性特長和全面發(fā)展
二、努力“翻轉(zhuǎn)”小學考試評價方式，維護學生可持續(xù)健康快樂成長
三、完善各項評價配套改革，煥發(fā)師生教學相長的生命活力
一、以統(tǒng)籌促發(fā)展，加快構(gòu)建新區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系
二、以特色促發(fā)展，服務海洋經(jīng)濟和群島新區(qū)建設
三、以改革促發(fā)展，優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境
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2016年度全省教育系統(tǒng)工作會議交流材料3（共3篇）

深化評價改革 引領綠色發(fā)展
**市教育局

近年來，**市堅持以人為本和選擇性教育理念為指導，關注學生全面而有個性、可持續(xù)的發(fā)展，著力喚醒師生共同成長的生命活力，引領教育綠色發(fā)展，促進了教育質(zhì)量的全面提升。
一、全面推進中考和高中招生改革，引領學校注重培養(yǎng)學生個性特長和全面發(fā)展
積極推進中考命題改革。從2003年開始，**中考的歷史與社會、思想品德就實行開卷考試；2005年開始探索數(shù)學開卷考試。2012年以后，我們堅持中考命題注重結(jié)合學習生活和社會實際，強化命題的開放性，要求科學按開卷考試要求命題。2015年，我們嘗試科學減少選擇題，增設分析解答題，強化科學分析解釋性能力的培養(yǎng)；語文減少知識記憶性試題，單設名著閱讀題，引導學生重視名著閱讀，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
全面實施綜合素質(zhì)評價。2015年9月，制定出臺了《**市初中階段學生綜合素質(zhì)評價實施方案》，要求學校制定完善實施細則，突出過程評價，建立健全公示制度，將綜合素質(zhì)評價結(jié)果與普通高中錄取掛鉤，真正將學生全面而有個性的成長要求體現(xiàn)在了具體的招生工作中。
擴大定向招生比例。將示范性高中招生指標定向分配到初中，其中永康市、浦江縣、武義縣全部指標分配到初中學校，**市區(qū)達到85%，其他縣
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指數(shù)名列全省上游，尤其是學生睡眠、作業(yè)、體藝興趣、高層次能力學業(yè)均衡等指標位居全省前列。省教育廳2015年公布的高校新生體質(zhì)健康測試合格率，我市生源列全省第三。**江濱小學男子足球隊四奪全省冠軍，**東苑小學獲全國海陸空模型爭霸賽全部三屆總冠軍，并在去年教育部、中央電視臺合作的大型公益節(jié)目《開學第一課》上表演，永康中學代表隊獲**省漢字聽寫大賽民間版第一名。


城鄉(xiāng)攜手促均衡，雙改融合揚特色
**市教育局

“小班化”是教育現(xiàn)代化的重要指標之一，從發(fā)達國家的教育發(fā)展經(jīng)驗看，“小班化”也是教育發(fā)展的必由之路。**市是全省小班化教學試點改革試驗區(qū)，從2011年開始，我們抓住“均衡”“課改”兩個關鍵詞，積極開展改革探索。目前，全市有95所學校、2000多位教師參與小班化改革，2.8萬多名學生享受到小班教育帶來的快樂。去年11月，全省小班化教育交流推進會在我市舉行。
城鄉(xiāng)攜手，促進區(qū)域協(xié)作共贏。我市把小班化教育教學改革與區(qū)域教育的整體發(fā)展結(jié)合起來，建立改革聯(lián)盟或改革共同體，共同推進改革，促進均衡發(fā)展。柯城區(qū)實施“一校兩區(qū)”模式，把8所農(nóng)村完小交給城區(qū)名校、強校托管。2014年6月，柯城區(qū)“一校兩區(qū)”以城帶鄉(xiāng)的均衡發(fā)展模式得到了中央政治局委員、國務院副總理劉延東的批示肯定。衢江區(qū)建立了“區(qū)域共同體”，把全區(qū)學校分為7個共同體，以捆綁式評價來帶動農(nóng)村自然小班學校的發(fā)展。龍游縣采用“雙改共推模式”，加大農(nóng)村小班化學校改革的力度。常山縣通過聯(lián)片研訓來定期研討小班化教育存在的問題。城鄉(xiāng)攜手、共贏發(fā)展的模式，為農(nóng)村自然小班化學校改革帶來了得天獨厚的優(yōu)勢，城區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源為農(nóng)村學校開展小班化提供了有力的支撐。
試點先行，突出學校發(fā)展特色。從2011學年秋季開始，我市確立了13所市首批小班化教學試點學校。通過“典型引路、分步推進，先農(nóng)村后城區(qū)，先試點后推廣”的行動策略，使全市逐漸明晰小班化的辦學目標、課程設置、課堂組織形式。小班化學校依據(jù)辦學實際，以某點突破為抓手，以點帶面進行改革。有的注重營造校園文化，如**天地外國語學校利用校園的三大空間分別設計“樂園”“啟園”“雅園”，傾心打造適應學生個性發(fā)展的“天地人”校園文化；有的注重小組建設，如龍游陽光小學以“互助網(wǎng)絡”強化生生互動，為學生增加了更多自主學習、互助學習的機會；有的注重個性化評價改革，如衢江區(qū)橫路初中制定了教學常規(guī)20條和課堂評價標準，把學生課堂參與程度作為考核評價教師教學的一個重要標準。
雙改融合，加大課程建設力度。我市在小班化教育教學改革的初期，比較強調(diào)區(qū)域或?qū)W校課堂教學模式的改革，不少學校在課堂教學方面都有系統(tǒng)的研究，如柯城區(qū)新星初中的“3+*”課堂模式、龍游縣澤隨初中的“五環(huán)導學”課堂教學、常山縣新橋小學的“六步課堂學習模式”等等。但經(jīng)過一段時間的實踐后，我們發(fā)現(xiàn)課堂的變革離不開學校課程的合理建設，要把課堂改革與課程改革結(jié)合起來，實現(xiàn)“雙改”有機融合。這要求小班化教學改革在前期課堂改革基礎上，進一步加強拓展性課程建設，以滿足學生個性化和選擇性的需求。如柯城區(qū)新華小學下村校區(qū)結(jié)合當?shù)貙嵡�，開發(fā)了以“桔園、桑園、藥園”為主題的“三園實踐課程”，大成小學民族校區(qū)依托“畬家樂少年宮”，構(gòu)建了“三民”藝術(shù)（民歌、民樂、民舞）課程體系；龍游縣箬塘小學的“七彩課程”；江山市禮賢小學的“禮悅課程”體系；衢江區(qū)太真小學的“竹文化課程”等都根植當?shù)匚幕�，受到了學生的廣泛歡迎。
研討交流，不斷推進課改深化。市縣兩級都明確了小班化教研員，并兼任95所小班化學校聯(lián)系人。全市分別在龍游、**、常山、柯城舉行了四次現(xiàn)場研討活動，及時解決工作推進中的具體難題。我們還組織互看互學活動，邀請省教研員、兄弟市地專家到我市作報告，組織教研員和學校校長到**、**、**等地考察學習，也組織本市學校之間觀摩交流。
下一步，我們將在推進小班化改革的基礎上，通過個性化、差異化的教學方式、學習方式、評價方式等探索，更加關注學生個體成長，為學生個性化發(fā)展拓展空間，努力讓更多學生享受到小班化教育帶來的快樂，讓更多教師發(fā)揮特長，享受職業(yè)幸福，讓區(qū)域及學校辦學特色更為明顯。

統(tǒng)籌發(fā)展 特色發(fā)展 改革發(fā)展
加快建設新區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育
**市教育局

2015年8月，我市在全省11個地級市中率先召開全市職教工作會議，出臺了《**市人民政府關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》，針對當前職業(yè)教育發(fā)展存在的主要問題和困難精準發(fā)力，以制度創(chuàng)新為抓手，突出統(tǒng)籌發(fā)展、特色發(fā)展、改革發(fā)展，大力推進新區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育。
一、以統(tǒng)籌促發(fā)展，加快構(gòu)建新區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系
強 ……（未完，全文共4917字，當前僅顯示2484字，請閱讀下面提示信息。收藏《2016年度全省教育系統(tǒng)工作會議交流材料3（共3篇）》）