校長(zhǎng)是學(xué)校精細(xì)化管理的核心動(dòng)力

校長(zhǎng)是學(xué)校精細(xì)化管理的核心動(dòng)力

一所學(xué)校辦的好不好，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。校長(zhǎng)當(dāng)?shù)挠袥](méi)有水平，關(guān)鍵在管理。管理有沒(méi)有成效，制度很重要。下面我就校長(zhǎng)在學(xué)校精細(xì)化管理中做什么，談一下我個(gè)人的做法，和各位同仁交流。僅代表個(gè)人見(jiàn)解。
首先，要選好抓手。
搞管理就要有抓手。抓手是什么？是學(xué)校的規(guī)章制度。我認(rèn)為，學(xué)校的規(guī)章制度制定，首先要符合學(xué)校的實(shí)際情況。鞋子好，你穿上不一定合適。把好校情，是制定好制度的關(guān)鍵。我校在制定制度的過(guò)程中，牢牢把住了這幾條校情：特殊的教師_：我校地處賈湖村，距離市區(qū)7.5公里，是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校。特殊的地理位置形成了特殊的_，教師即不像城區(qū)教師那么喜愛(ài)接受新思想、新思潮，又不像農(nóng)村教師那么謙遜、質(zhì)樸、水平不高，又覺(jué)天是王大，我是
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要么就是一次又一次的下不為例，要么就是校長(zhǎng)拍腦袋決策，矛盾容易激化。
其次，要用好助手。
再好的制度，落腳點(diǎn)是落實(shí)，不落實(shí)等于零。要落實(shí)就涉及到了助手。
（1）組建一個(gè)務(wù)實(shí)高效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)干事，要有團(tuán)隊(duì)助威。助手首先是助威。山大王的威風(fēng)是誰(shuí)給的？有人說(shuō)是山神給的，有人說(shuō)是玉帝給的，我認(rèn)為是小嘍啰給的。是那些敲鼓的、打啰的、搖旗的、吶喊的。沒(méi)有了這些，山大王就成了光桿司令，還有威風(fēng)嗎？辦棘手的事情時(shí)，要喊上一個(gè)人跟自己一起，目的就是助威。一把火要想越燒越旺，光有火不行，還要有風(fēng)，才能達(dá)到火借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威的場(chǎng)面。校長(zhǎng)是火種，團(tuán)隊(duì)是風(fēng)，可見(jiàn)團(tuán)隊(duì)對(duì)校長(zhǎng)的重要性。一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)校，一定有個(gè)有問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)。
（2）在職責(zé)分工上，要突出一個(gè)“明”字。誰(shuí)主管，管什么，管理者的具體職責(zé)是什么，這些都要明確。管理層在落實(shí)環(huán)節(jié)上，最怕的就是界限不清。輕者貽誤工作，錯(cuò)失良機(jī)。重者給集體事業(yè)造成重大損失。時(shí)間節(jié)點(diǎn)到了，張校長(zhǎng)說(shuō)那該李校長(zhǎng)搞，李校長(zhǎng)說(shuō)那不該他搞。到了校長(zhǎng)這，都沒(méi)搞。很可怕。
（3）在監(jiān)督落實(shí)上要突出一個(gè)“慢”字。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育本身就是慢活，慢工才能出細(xì)活，急不得。不急躁貴在堅(jiān)持、貴在落實(shí)。有了制度，不執(zhí)行，不落實(shí)，就形同虛設(shè)�？炝俗霾粚�(shí)，落實(shí)過(guò)程容易走樣，不出效果。
（4）崗位分配體現(xiàn)一個(gè)“智”字。駿馬能馳騁，耕田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)是當(dāng)椽子用，還是當(dāng)棱子用。校長(zhǎng)要有智慧。生究的椽子做不成棱子。
第三，校長(zhǎng)要當(dāng)好一把手。
（1）校長(zhǎng)有引導(dǎo)之責(zé)。引導(dǎo)我們的教師對(duì)待學(xué)生，我們的管理干部對(duì)待教師均要做到四多四少：多一點(diǎn)熱情、少一點(diǎn)冷漠；多一點(diǎn)理解、少一點(diǎn)埋怨；多一點(diǎn)期待、少一點(diǎn)急躁；多一點(diǎn)鼓勵(lì)、少一點(diǎn)責(zé)備。
（2）校長(zhǎng)在質(zhì)量管理中要有高度意識(shí)，有高度才有力度。我們的管理干部會(huì)遇到很多難題：教師不備課上課，訓(xùn)練題學(xué)生做了老師不改，老師時(shí)有脫崗，點(diǎn)個(gè)卯就不見(jiàn)了，年級(jí)主任說(shuō)了他不聽(tīng)，副校長(zhǎng)談了他不理；個(gè)別時(shí)候我們的管理干部一定會(huì)把情況反映給我們的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)不能一句你們看著辦就結(jié)束了；更不能大眼一瞪就這點(diǎn)事兒你都搞不了，要你們干什么？與其說(shuō)是安排工作還不如說(shuō)是訛下屬。校長(zhǎng)了解清楚情況后，必須要找這些人談，效果是不一樣的。在教師心目中，年級(jí)主任找他談話，副校長(zhǎng)找他談話，校長(zhǎng)找他談話，他們心中的敬畏感是不一樣的。管理推行層級(jí)管理的原因，就是管理學(xué)中的高度效應(yīng)。逐層加壓，力度才會(huì)更大。善待我們的管理干部，不要讓我們的管理干部即憋屈又委屈，即痛苦又無(wú)奈。有很多事他們是真搞不了，必須要校長(zhǎng)來(lái)搞。
（3）校長(zhǎng)不能霸道，但要有霸氣。校長(zhǎng)在關(guān)鍵問(wèn)題上要硬得起來(lái)，敢于抬頭挺胸，理直氣壯說(shuō)“不行”。精細(xì)化管理是學(xué)校管理的改革，既然 ……（未完，全文共2314字，當(dāng)前僅顯示1471字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《校長(zhǎng)是學(xué)校精細(xì)化管理的核心動(dòng)力》）