關(guān)于加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

摘要：我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，使高校青年教師的數(shù)量急劇增加。本文通過(guò)闡述加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義，對(duì)當(dāng)前高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)其提出建議性解決策略。
關(guān)鍵詞：青年教師；師德師風(fēng)；建設(shè)
師德即教師的職業(yè)道德，是指教師在從事教育勞動(dòng)的過(guò)程中所形成的相對(duì)比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為的首要要求與道德表現(xiàn)的概括。[1]師風(fēng)即教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)作風(fēng)，是教師的思想文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是教師的道德、才學(xué)、素養(yǎng)的集中反映。[2]從古至今，我國(guó)保持著優(yōu)良的師德傳統(tǒng)，從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孔子的“有教無(wú)類，因材施教”，到漢代董仲舒的“善為師者，既美其道，有慎其行”，再到唐代韓愈的“傳道、授業(yè)、解惑”，這些都對(duì)不同時(shí)代教師的師德、師風(fēng)提出了明確的要求。當(dāng)今時(shí)代的師德師風(fēng)教育，必須順應(yīng)時(shí)代潮流
……（新文秘網(wǎng)http://m.120pk.cn省略689字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
性，潛移默化地感染著學(xué)生。教師的高尚言行、完善品德是學(xué)生直接接受感化和模仿的來(lái)源。因此，教師在人才培養(yǎng)中的作用是毋庸置疑的，加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是青少年全面發(fā)展的需要，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要前提。
二、高校青年教師在師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題
高校青年教師具有時(shí)代賦予的新特點(diǎn)，身為高材生，他們擁有較高學(xué)歷，視野開(kāi)闊，思想開(kāi)放，發(fā)展?jié)摿Υ�，�?jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，對(duì)新生事物接受較快，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。高校青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和師德師風(fēng)狀況總體是比較好的，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的前進(jìn)，仍會(huì)有一些不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：
1.實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)淺薄，人生閱歷積累不足
就青年教師自身而言，在入職前沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)道德崗前培訓(xùn)，從未從事過(guò)助教工作或其他相關(guān)崗位就直接擔(dān)任主講教師，不是把“第一次走向講臺(tái)”作為一個(gè)新的“學(xué)習(xí)歷程”的開(kāi)端，取而代之將其作為“展示自我”的機(jī)會(huì)。他們并不知道，要想成為一名優(yōu)秀的教師，需要經(jīng)歷更多磨練，需要儲(chǔ)備更多的理論知識(shí)，需要掌握更多的實(shí)踐技能。初入崗位的青年教師明顯對(duì)于工作的思想準(zhǔn)備不足，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)將要面臨的困難預(yù)見(jiàn)不到位。[4]
2.愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)淡薄，教學(xué)精力投入不夠
經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展對(duì)人們的價(jià)值觀產(chǎn)生了一定的影響，個(gè)別教師受到個(gè)人主義、享樂(lè)主義等不良思想的影響，從而出現(xiàn)教師師德下滑、師風(fēng)不純的現(xiàn)象，其表現(xiàn)為缺乏為人師表的態(tài)度，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的精神等。
高校內(nèi)部改革不完善，內(nèi)部機(jī)制不健全，高校教師隊(duì)伍缺乏合理的激勵(lì)機(jī)制，使得科研能力成為高校教師聘用、職稱晉升、獎(jiǎng)勵(lì)待遇發(fā)放的決定性參評(píng)依據(jù)，造成不少教師承受著科研工作的壓力。個(gè)別教師為了追求科研成果，視教學(xué)為副業(yè)，放松對(duì)教學(xué)工作的要求，把大量精力用于自己的科研中，甚至用于復(fù)習(xí)考研、考博的個(gè)人學(xué)歷晉升中，形成了重業(yè)務(wù)輕思想，重科研輕教學(xué)的不正之風(fēng)，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，損壞了教師在學(xué)生心目中的形象，失去了正面的師表作用。
在我院，青年教師在科研方面尚缺乏能力，本該在教育教學(xué)上多下功夫，但是部分教師也只是把工作當(dāng)做任務(wù)完成，工作標(biāo)準(zhǔn)不高，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任意識(shí)。對(duì)教學(xué)方法和授課內(nèi)容照本宣科，缺乏自主學(xué)習(xí)和研究；學(xué)生管理人員缺乏與學(xué)生的深入溝通，工作中多是應(yīng)付日常管理，對(duì)學(xué)生的思想教育嚴(yán)重缺失。
3.為人師表示范性差，教書(shū)育人責(zé)任感低
古人云，大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。教師的道德示范力量是巨大的，學(xué)生在與教師接觸的過(guò)程中，會(huì)刻意的觀察和模仿教師的言行。青年教師的年齡與學(xué)生相近，易溝通，在學(xué)生中親和力強(qiáng)，但是往往會(huì)忽略自身的角色定位，造成教書(shū)育人的責(zé)任感、使命感和師表意識(shí)淡化。個(gè)別教師上課遲到，監(jiān)考缺席等教學(xué)事故時(shí)有發(fā)生，更有甚者將不健康的思想和個(gè)人行為帶入課堂，對(duì)還未形成健全的人生觀、價(jià)值觀的學(xué)生帶來(lái)困擾。
三、加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)建議
1.樹(shù)立正確的師德師風(fēng)理念
（1）堅(jiān)持以人為本
從人文視角關(guān)注師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持以教師為本、以學(xué)生為本的理念。蔡元培先生曾提出“大學(xué)為純粹研究學(xué)問(wèn)之機(jī)關(guān)，不可視為養(yǎng)成資格之所，亦不可視為販賣知識(shí)之所。學(xué)者當(dāng)有研究學(xué)問(wèn)之興趣，尤當(dāng)養(yǎng)成學(xué)問(wèn)家之人格。”所以管理者要將校園文化營(yíng)造出潛心科研、淡泊名利、執(zhí)著追求的學(xué)術(shù)氛圍，做到學(xué)校關(guān)愛(ài)老師，老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，形成平等的師生關(guān)系。[5]同時(shí)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，使學(xué)生健康全面和諧地發(fā)展。
（2）施行素質(zhì)教育
要在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，圍繞學(xué)院中心工作，以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為載體，以加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育為契機(jī)，端 ……（未完，全文共3830字，當(dāng)前僅顯示1934字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考》）