《本土旅游業(yè)資源_于地方課程教學(xué)中的研究》開題報(bào)告

目錄/提綱：……
一、問題的提出及研究價(jià)值
二、研究現(xiàn)狀述評
三、理論依據(jù)
四、研究目標(biāo)
五、研究內(nèi)容
1、對本土旅游業(yè)資源開發(fā)整理的策略的研究
2、把本土旅游業(yè)資源如何_到地方課程教學(xué)中的策略和方法的研究
六、研究方法
七、研究的主要過程
八、預(yù)期研究成果
2、形成一套地方課程教學(xué)的特色實(shí)踐活動和特色選修課的教學(xué)資源光盤
3、書面的各階段的總結(jié)報(bào)告和結(jié)題報(bào)告
5、形成一些有示范作用的個案、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀教學(xué)課例光盤
九、研究可行性分析
十、研究成員及分工
十一、條件保障
十二、經(jīng)費(fèi)概算
……
《本土旅游業(yè)資源_于地方課程教學(xué)中的研究》開題報(bào)告

一、問題的提出及研究價(jià)值
我國長期以來課程的統(tǒng)一性過強(qiáng)，多樣性和選擇性很差，地方課程長期處于相當(dāng)薄弱甚至根本缺失的狀況，已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的不同需求。針對這種情況，1992年我國開始提出地方課程，1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中又指出，要“試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”。緊接著2001年6月8日《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布,使地方課程的開發(fā)建設(shè)成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。
地方課程建設(shè)的實(shí)踐與推行，促使地方課程研究必然被提上日程，從而引發(fā)了眾多學(xué)者的理論關(guān)注和參與興趣，并逐漸成為近年來教育界所共同關(guān)注的研究熱點(diǎn)之一。這使得我國地方課程研究起步雖晚，但發(fā)展較快。通過全方位、多層面展開相關(guān)研究，取得了多樣化的研究成果。但也存在著一些不足，如多數(shù)研究是由研究者個別、分散進(jìn)行的，研究者的探究基本屬于片斷式的，缺乏對同一問題系統(tǒng)深入的認(rèn)識與把握；各地的研究只適用于本地區(qū)，而適用于我們龍
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93年俄羅斯也推出了地方課程，他們巧妙地把地方課程_于國家課程中，同時注重地方課程的探究性和實(shí)踐性，唯一不足是地方課程標(biāo)準(zhǔn)繁多，全國的教育質(zhì)量難以保證。與國外相比，我國的地方課程發(fā)展明顯滯后，對其進(jìn)行的研究工作也相應(yīng)較晚，起步較遲。但從近年來的研究現(xiàn)狀看，地方課程的研究已逐漸成為我國不少教育理論工作者關(guān)注的話題，研究工作發(fā)展較快，短短幾年中，已有數(shù)十位研究者在各類學(xué)術(shù)刊物發(fā)表了研究論文數(shù)十篇，形成了一定的研究規(guī)模。從研究內(nèi)容特色上看，研究者均借鑒國外同類研究成果，同時立足中國本土，緊扣地方特色。這不僅推動了現(xiàn)階段地方課程的實(shí)驗(yàn)發(fā)展，而且為我國地方課程理論的進(jìn)一步完善提供了豐富的材料�？v觀當(dāng)前國內(nèi)地方課程的研究，現(xiàn)有的研究成果大致覆蓋了地方課程相關(guān)的基本問題，但深度明顯不足，針對各地區(qū)的實(shí)踐操作層面的研究薄弱；從研究的成果看，研究人員基本屬于高等院校和教育科研機(jī)構(gòu)的教育科研人員，缺乏一線教師、學(xué)生、家長、校園管理者、社區(qū)人士及其他社會人士的關(guān)注與參與；本地區(qū)目前還無可用于指導(dǎo)或規(guī)劃地方課程實(shí)踐典型教材和實(shí)踐資料，我們對此進(jìn)行研究，雖然不能說是填補(bǔ)一項(xiàng)空白，至少也十分必要。
三、理論依據(jù)
1、知識的價(jià)值理論
英國哲學(xué)家、社會學(xué)家斯賓塞在《什么知識最有價(jià)值》一書中提出了自己獨(dú)特的知識價(jià)值觀，他強(qiáng)調(diào)知識的教育價(jià)值不僅包括實(shí)用價(jià)值、比較價(jià)值、訓(xùn)練價(jià)值，還具有發(fā)展價(jià)值。知識的教育價(jià)值不能僅僅停留在實(shí)用、訓(xùn)練的層面，還應(yīng)該上升到發(fā)展的高度。古往今來，課程無論是以什么形態(tài)存在，都是圍繞知識的選擇、組織和實(shí)施展開的，知識是構(gòu)成課程的核心要素。因此，不同的知識價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)必然會影響課程內(nèi)容的選擇。
2、“經(jīng)典課程模式”的泰勒原理
美國教育家、現(xiàn)代課程理論之父拉爾夫•泰勒在對“八年研究”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上提出了課程研制的基本程序、步驟和方法，即泰勒原理(目標(biāo)模式)。他在其著作《課程與教學(xué)的基本原理》中是圍繞四個方面的基本問題來闡述他的原理的，也就是課程編制的四個步驟，即學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)，提供什么教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，怎樣有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)以及我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。
四、研究目標(biāo)
通過對本土旅游業(yè)資源的開發(fā)和整理，并_于地方課程教學(xué)中，從而完善地方課程教學(xué)體系，形成地方課程教學(xué)資源，促進(jìn)地方旅游、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
五、研究內(nèi)容
1、對本土旅游業(yè)資源開發(fā)整理的策略的研究。
2、把本土旅游業(yè)資源如何_到地方課程教學(xué)中的策略和方法的研究。
3、利用本土旅游業(yè)資源來開設(shè)和實(shí)施地方課程教學(xué)、開展綜合實(shí)踐活動和地方課程的特色選修課活動中的策略和方法的研究。
六、研究方法
本課題主要采取以下研究方法：
1．調(diào)查法：通過實(shí)地考察、采訪導(dǎo)游和請教非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人來對本土旅游業(yè)資源進(jìn)行調(diào)查。在課題實(shí)施前后分別開展問卷調(diào)查活動，來掌握學(xué)生對地方課程和對本土旅游業(yè)資源的了解情況。
2．文獻(xiàn)法：相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視報(bào)道、報(bào)刊雜志等各種途徑收集本土旅游業(yè)資源。
3．行動研究法：有計(jì)劃地組織課題組成員進(jìn)行地方課程教材的編寫活動和教學(xué)活動、開展綜合實(shí)踐活動，鼓勵課題組成員根據(jù)自己特長結(jié)合本土旅游業(yè)資源進(jìn)行選修課的教學(xué)，及時小結(jié)，撰寫論文，交流發(fā)表。
七、研究的主要過程
1．立項(xiàng)及學(xué)習(xí)階段（2012.11 —— 2013.3） 　　
①開題后，課題組發(fā)揮集體的智慧和力量，提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)研究方法、研究過程、制定課題研究方案。
②課題組明確分工，組織教師進(jìn)行課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作。 　　
③課題組教師對旅游景點(diǎn)和土家特色文化遺產(chǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，同時分批組織課題組教師向旅游局專家、本地導(dǎo)游、縣文化館專家系統(tǒng)地掌 ……（未完，全文共5764字，當(dāng)前僅顯示2024字，請閱讀下面提示信息。收藏《《本土旅游業(yè)資源_于地方課程教學(xué)中的研究》開題報(bào)告》）