畢業(yè)論文：我國高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、對(duì)策和發(fā)展趨勢分析

目錄/提綱：……
一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（一）我國高等職業(yè)教育總體積極健康：
1、發(fā)展迅速
（二）我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展存在的問題也不容忽視：
1、社會(huì)全體對(duì)職業(yè)教育存有偏見，將職業(yè)教育視為“二流教育”
2、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界關(guān)系不密切，專業(yè)總體布局、課程設(shè)置不合理
3、師資結(jié)構(gòu)，數(shù)量與職業(yè)教育不相適應(yīng)，擁有職業(yè)訓(xùn)練資格教師的嚴(yán)重欠缺
二、發(fā)展我國高等職業(yè)教育的對(duì)策
（一）對(duì)于政府
1、為減少社會(huì)全體對(duì)職業(yè)教育存有的偏見，我們必須增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力
2、加強(qiáng)法律保護(hù)
3、加強(qiáng)政策支持
4、政府應(yīng)加大對(duì)高職院校的扶持力度，加大投入力度
（二）對(duì)于職業(yè)院校
1、明確辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位學(xué)校目標(biāo)
2、突出辦學(xué)特色，專業(yè)特色鮮明
3、加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)
4、逐步建立“教、學(xué)、做”一體化授課體系
5、實(shí)行職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并舉的制度
6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
（三）校企合作
三、未來趨勢
2、我國高等職業(yè)院校的教育模式將逐步轉(zhuǎn)型，辦學(xué)趨向多元化
3、職業(yè)教育終身化
……
畢業(yè)論文：我國高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、對(duì)策和發(fā)展趨勢分析

摘 要：本文在研究我國高等職業(yè)教育發(fā)展基本情況的基礎(chǔ)上，總結(jié)了我國高職教育的現(xiàn)狀及存在的問題。結(jié)合高職院校的學(xué)校數(shù)量，學(xué)生數(shù)量，教師數(shù)量，居民可支配收入的情況，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)意見與發(fā)展對(duì)策。并且根據(jù)專家預(yù)測的高等教育規(guī)模和高職教育的今后地位等情況，預(yù)測了高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模，模式轉(zhuǎn)型和終身化發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育，發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)策，發(fā)展趨勢

Abstract:Based on the research of higher vocational education development in China which on the basis of the basic situation of higher vocational education, summarizes the status and e*isting problems. Combined with the number of schools in higher vocational colleges, the number of students, teachers, per capita disposable income, puts forward some i
……（新文秘網(wǎng)http://m.120pk.cn省略893字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
年開始建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)走過了30年的發(fā)展歷程，1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布，不僅從法律上確定了高等職業(yè)教育在我國教育體系中的地位，也由此拉開了高等職業(yè)教育的發(fā)展序幕。改革開放以來，高等職業(yè)教育經(jīng)歷了恢復(fù)起步、快速發(fā)展、調(diào)整提高三個(gè)階段，取得了突破性的進(jìn)展，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。
一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
總體積極健康，但是存在的問題也不容忽視。
（一）我國高等職業(yè)教育總體積極健康：
1、發(fā)展迅速。全國高等職業(yè)教育在校生規(guī)模逐年增長，1100余所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，年招生310萬人，在校生近1000萬人，分別占高等教育規(guī)模的一半左右。全國基本形成了三年制高職、五年制高職與應(yīng)用型本科相銜接，職前職后教育并行，具有中國特色的高等職業(yè)教育體系。下圖以圖表的形式描繪了2004—2008年度高職院校學(xué)校及學(xué)生規(guī)模。


　　2、改革深化，服務(wù)提升。高職院校深化人才培養(yǎng)模式，逐步擺脫傳統(tǒng)高校以學(xué)科為中心的課程設(shè)置模式，按專業(yè)崗位群的需要設(shè)置課程，以市場需求為依據(jù)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，側(cè)重于實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用性操作訓(xùn)練，加大對(duì)服務(wù)一線的技能型人才的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和應(yīng)用能力。密切跟蹤企業(yè)技術(shù)升級(jí)進(jìn)程，不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，努力保持職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求的無縫對(duì)接。職業(yè)教育事業(yè)為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
（二）我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展存在的問題也不容忽視：
高等職業(yè)教育發(fā)展的形勢總體上是好的，成就巨大，但與此同時(shí)，由于發(fā)展速度過快，辦學(xué)資源供給不足，缺少成熟的經(jīng)驗(yàn)，高等職業(yè)教育還存在一些不盡如人意的問題。
1、社會(huì)全體對(duì)職業(yè)教育存有偏見，將職業(yè)教育視為“二流教育”。職業(yè)教育往往被家長和學(xué)生視為無奈的選擇，培養(yǎng)中高級(jí)技工的職業(yè)技術(shù)教育備受冷遇。近年來，高校擴(kuò)招引發(fā)的普高熱持續(xù)升溫，更使職業(yè)教育學(xué)生加霜。
2、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界關(guān)系不密切，專業(yè)總體布局、課程設(shè)置不合理。由于專業(yè)設(shè)置與開發(fā)缺少必要的指導(dǎo)與預(yù)測，一些高職院校盲目跟風(fēng)，“熱專業(yè)一哄而上，冷專業(yè)為人問津”的現(xiàn)象不可避免地發(fā)生。學(xué)非所用，用非所學(xué)是現(xiàn)在存在的最大問題，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的人才需求存在一定的差距，譬如學(xué)習(xí)體系與工作體系之間存在差距，課程與就業(yè)崗位技術(shù)要求之間存在差距。究其原因，主要還是出在主管部門的發(fā)展思路上，職業(yè)教育最大的問題是照抄照搬普通高等教育那套，即用發(fā)展普通教育的思路來發(fā)展職業(yè)教育。
3、師資結(jié)構(gòu)，數(shù)量與職業(yè)教育不相適應(yīng)，擁有職業(yè)訓(xùn)練資格教師的嚴(yán)重欠缺。從師范院校畢業(yè)的教師難以完全擺脫普通教育方式與教育理念，專業(yè)師資隊(duì)伍依舊缺乏，“雙師型”專業(yè)教師仍是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一大瓶頸，另外，引入企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的渠道也還沒有完全打通。
二、發(fā)展我國高等職業(yè)教育的對(duì)策
高等職業(yè)教育在我國教育體系中畢竟是一種新興的教育模式，正處于發(fā)展的初始階段，在許多方面還有待進(jìn)一步的改革與發(fā)展。高等職業(yè)教育的發(fā)展與完善，離不開政府政策與資金的支持，離不開社會(huì)的支持，當(dāng)然更需要職業(yè)院校自身的努力。也就是說，職業(yè)教育的發(fā)展需要政府、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)的共同努力，缺一不可。為進(jìn)一步完善我國的高等職業(yè)教育，在此我提出自己的幾點(diǎn)建議與對(duì)策：
（一）對(duì)于政府
政府支持是促進(jìn)完善高等職業(yè)教育的直接動(dòng)力。
1、為減少社會(huì)全體對(duì)職業(yè)教育存有的偏見，我們必須增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。影響職業(yè)教育吸引力的因素來自社會(huì)，教育和學(xué)校三個(gè)層面，但最主要還是社會(huì)層面。選擇職業(yè)教育這條路，本質(zhì)上取決于將來工作的吸引力，與它的就業(yè)前景是否能夠得到較高預(yù)期的工作崗位，經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位息息有關(guān)。給予職業(yè)教育的期望值越高，吸引力就會(huì)越高，這個(gè)問題不是職業(yè)教育自身就能夠解決的。最關(guān)鍵的是在社會(huì)系統(tǒng)上通過一些改革與調(diào)整。加大人均可支配收入占人均GDP的比重，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的吸引力。
城鄉(xiāng)居民人口與可支配收入對(duì)比表
人口（單位：萬人） 可支配收入（單位：元）
年份 城鎮(zhèn) 鄉(xiāng)村
人口 可支配收入 人口 可支配收入
2004 54283 9421.6 75705 2936.4
2005 56212 10493.0 74544 3254.9
2006 57706 11759.5 73742 3587.0
2007 59379 13785.8 72750 4140.4
2008 60667 15780.8 72135 4760.6
由上表可以計(jì)算出2004-2008年度我國人均可支配收入分別為：5644 ……（未完，全文共9186字，當(dāng)前僅顯示2509字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《畢業(yè)論文：我國高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、對(duì)策和發(fā)展趨勢分析》）