淺析高中美術(shù)教學(xué)

淺析高中美術(shù)教學(xué)

摘要：
美術(shù)是人類(lèi)文化最早也是最重要的文化載體之一，是運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想的一種意識(shí)行為。高中學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)，參與文化的傳承和交流，形成以美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)為特征的知識(shí)能力及情感個(gè)性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；審美；鑒賞；應(yīng)試

正文：
如今，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高學(xué)生素質(zhì)方面所發(fā)揮的獨(dú)到作用，美術(shù)欣賞教育受到空前的重視，也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。高中美術(shù)課的教學(xué)改革和教學(xué)研究，正是值百花齊放，百家爭(zhēng)鳴時(shí)期，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮，日新月異，同一堂美術(shù)教學(xué)課程，不同的老師由于教學(xué)觀念、審美觀念、知識(shí)修養(yǎng)、以及學(xué)生狀況的差異，便會(huì)有不同的教學(xué)方法。
一、關(guān)于美術(shù)教學(xué)方面的理解和領(lǐng)悟
在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，欣
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要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。評(píng)價(jià)學(xué)生作品要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展入手，重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)而心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性特長(zhǎng)；尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，不能用統(tǒng)一的尺度來(lái)要求學(xué)生，要體現(xiàn)美術(shù)的基本特征，評(píng)價(jià)方式要多樣化。學(xué)生通過(guò)自己的努力完成了作品，心情應(yīng)該是非常興奮的，也迫切地想得到同學(xué)、老師的肯定。我們可以通過(guò)各種靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，例如自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等等，來(lái)評(píng)析學(xué)生的作品。在評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性，關(guān)注個(gè)性的差異。當(dāng)然，贊美、鼓勵(lì)是主要的手段，以多元的評(píng)價(jià)尺度及時(shí)給予學(xué)生積極向上的評(píng)價(jià)。
美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是兩個(gè)不同方面，作品欣賞重在感受美，知識(shí)學(xué)習(xí)重在研究為什么美。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是美術(shù)欣賞所必需的一部分，如果說(shuō)欣賞是一把鎖的話，基礎(chǔ)知識(shí)便是一把開(kāi)鎖的鑰匙。假如美術(shù)欣賞課教學(xué)只重視對(duì)作品的直觀感受分析，而忽視廣美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)作品的形式要素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，欣賞方法難以掌握，欣賞能力難以形成。
在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)，學(xué)生關(guān)注的是學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。高中美術(shù)教學(xué)也普遍存在這樣的現(xiàn)象，即學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義或?qū)嶋H用途，而不關(guān)注其他的隱性知識(shí)和藝術(shù)素質(zhì)。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度�！币虼�，應(yīng)該提高美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)開(kāi)發(fā)美術(shù)的生活化以及生活的具體用途，讓學(xué)生看到美術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的價(jià)值，才會(huì)引起他們的關(guān)注，并給予應(yīng)有的重視！
學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)修養(yǎng)、審美經(jīng)驗(yàn)的不足，難以積極主動(dòng)地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析。教師就需要深刻理解有效教學(xué)理念的內(nèi)涵，避免偏面地追求形式的“高效”卻無(wú)實(shí)質(zhì)效果的教學(xué)行為，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)。教育學(xué)家第斯多惠在教師規(guī)則中講過(guò)：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不僅僅在于傳授的本領(lǐng)，而更在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？怎么喚醒沉睡的人？”這句話應(yīng)該能給我們以啟迪，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中需要教師對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)。例如，曾有文章介紹美國(guó)人為中國(guó)學(xué)生上的一堂課[1]，生態(tài)的多樣性的重任。
二、針對(duì)高中學(xué)生升學(xué)應(yīng)試的看法
藝術(shù)的生命在于變化，但藝術(shù)專業(yè)的生命卻不能隨意地變化，它必須具有傳統(tǒng)的繼承和積淀，才能形成藝術(shù)人才培養(yǎng)和教育體系。在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，由于種種原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中美術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)偏差，沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，造成被動(dòng)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生畏難的情緒，使得高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)常陷入困境。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，是美術(shù)教師面臨的一大難題，在新課程理念的指導(dǎo)下，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何有效的進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法。
中央美術(shù)學(xué)院李帆老師認(rèn)為，只靠背誦記憶考試要求來(lái)作畫(huà)并不可取。學(xué)生一味地套用考試 ……（未完，全文共3072字，當(dāng)前僅顯示1551字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺析高中美術(shù)教學(xué)》）