基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教學模式探析

目錄/提綱：……
一、基于網(wǎng)絡(luò)的以任務(wù)驅(qū)動為中心的教學模式和教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)
2、自主學習、積極探索
3、教師演示、重點提示
4、幫助指導、完成任務(wù)
5、收集素材、設(shè)計作品
6、展示作品、交流評議
二、基于網(wǎng)絡(luò)的教學原則與教學方法
1、進行課堂設(shè)計，為學生創(chuàng)造一個自主學習的環(huán)境
2、設(shè)置探索性任務(wù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
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基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教學模式探析

文章摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學中，通過“重自主、重環(huán)境、重實踐、重創(chuàng)新、重評價”的教學實踐，開展以任務(wù)為驅(qū)動，以協(xié)作學習為模式的教學，收到良好的效果。教學過程主要有創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)；自主學習、積極探索；教師演示、重點提示；幫助指導、完成任務(wù)；收集素材、設(shè)計作品；展示作品、交流評議等六個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學 教學模式

作為一名從事信息技術(shù)基層教師，在14年的從教生涯中，我經(jīng)歷了計算機硬件的飛速發(fā)展和課程的多次變革，經(jīng)過多年的探索和實驗，總結(jié)多年的成功與失敗經(jīng)驗，根據(jù)信息技術(shù)學科特點，我總結(jié)出在當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學中應(yīng)采取以“重自主、重環(huán)境、重實踐、重創(chuàng)新、重評價”為特點的教學模式，以任務(wù)為驅(qū)動，以協(xié)作學習為模式的教學方法是非常有效的。在這多年的教學中我嘗試著根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一些不同類型的任務(wù)，并在網(wǎng)絡(luò)教室中組織教學，收到良好的效果。現(xiàn)將心得寫出來，供大家交流和討論。
一、基于網(wǎng)絡(luò)的以任務(wù)驅(qū)動為中心的教學模式和教學過程。
信息技術(shù)是一門集信息
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課程，統(tǒng)籌安排教學內(nèi)容的前提下把所要學習的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)中，使學生通過完成任務(wù)達到掌握所學知識的目的。
2、自主學習、積極探索。
給出任務(wù)后，教師不要急于講解。讓學生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即在探索中通過自主學習提出問題。這個時候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時候。提出的問題中，可能有些是以前已經(jīng)學習過的，學生自己就會給出解決方案；另一些是新知識點的問題，這也正是新任務(wù)所要解決的問題。這些問題的提出，在最初學生還沒有適應(yīng)教師的教學方式時，教師可以給予適當提示。
3、教師演示、重點提示。
提出新問題后就需要開始尋求解決問題的方法了。這一過程應(yīng)是師生共同探討的過程。在教學過程中我的做法是老問題一定要由學生自己提出解決方案，這樣可以溫故而知新；新問題要在老師的引導下，師生共同探討找到解決的方法，在探討中根據(jù)要完成的教學任務(wù)運用網(wǎng)絡(luò)廣播功能演示學習中的難點知識，重點提示操作方法，掃清學生學習中的知識障礙。
4、幫助指導、完成任務(wù)。
俗話說，十個手指伸出來不一般齊。這說明任何時候，學生之間都存在著差異。因此，盡管我們已經(jīng)在前面把問題和解決的方法討論清楚，但是，在完成過程中，一些學生還可能會提出這樣或那樣的一些問題。這時教師要及時利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的各種功能進行幫助、指導、鼓勵學生開展協(xié)作學習拓展思路，使不同程度的學生都能向目標邁進。
5、收集素材、設(shè)計作品。
每位同學（也可以小組為單位）將收集到的信息進行篩選，然后將之組織起來，整理加工創(chuàng)作出自己的作品，并為展示自己的作品做好準備。最后每人（或小組）把完成的作品通過網(wǎng)絡(luò)交給教師。
6、展示作品、交流評議。
清代教育家顏昊先生說："教子十過，不如獎子一長"�；ㄙM很多時間和精力去苛求學生，不如用點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。因此在教學過程中教師不仿選擇學生制作的具有代表性作品進行展示，由師生共同參與點評，對學生中體現(xiàn)出來的好的制作經(jīng)驗和體會，給予肯定；對不足的地方提出指導性的意見，使學生的階段性的作品逐步趨于完善。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的教學原則與教學方法。
建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助于獲取知識的過程及其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的工具和學習資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學習理論特別強調(diào)對學習者學習環(huán)境和情境的創(chuàng)設(shè)。因此，在建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境開展信息技術(shù)教育時應(yīng)考慮有效地實施以學生為主體的教學原則。
1、進行課堂設(shè)計，為學生創(chuàng)造一個自主學習的環(huán)境。
要有效地實施以學生為主體的教學原則，首先需要給學生營造一個自主學習的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用網(wǎng)絡(luò)教室的演示功能，我們可以將操作過程同步地傳送到每位同學的屏幕上，更好地幫助學生完成模仿性任務(wù)。運用發(fā)送信息功能，我們可以根據(jù)學生現(xiàn)有水平將其分組，向每組發(fā)送不同層次的任務(wù)。在學生進行探索性學習時，教師可以利用輪流監(jiān)控功能隨時得到反饋信息，然后及時利用輔導功能與某個學生建立交互學習，以此實現(xiàn)因材施教，讓每一位學生在其原有基礎(chǔ)上都有提高，都能體會學習的成功和樂趣。
網(wǎng)絡(luò)教室還為組織協(xié)作學習提供了很好的環(huán)境。當我布置一項創(chuàng)作研究性任務(wù)后，可以讓學生在網(wǎng)上進行討論，鼓勵他們積極參與，發(fā)表見解；還可以將學生制作的優(yōu)秀作品在網(wǎng)上展示出來，讓被展示的學生體會喜悅和榮譽，也讓更多的學生受到啟發(fā)……。
為了讓學生參與到整個教學活動中去。我的作法是：
首先，針對所講課程，按知識模塊，為學生制定一個總體任務(wù)，用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，在第一次課上就把該模塊的總體目標告訴學生。例如在講《網(wǎng)頁修飾》模塊時我設(shè)計一個內(nèi)容文明健康、圖文并茂、效果豐富的班級網(wǎng)頁作為總體目標展示給學生。由于學生在基礎(chǔ)知識、認知能力；個人的興趣、愛好、性格、動機等方面存在個體差異，要求學生完成同一個任務(wù)、達到相同的學習效 ……（未完，全文共4137字，當前僅顯示2090字，請閱讀下面提示信息。收藏《基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教學模式探析》）