幼兒園“自主、體驗(yàn)、互動(dòng)、快樂”式教學(xué)模式初探

目錄/提綱：……
一、教學(xué)模式的理論依據(jù)
二、教學(xué)模式的實(shí)踐意義
1、“自主、體驗(yàn)、互動(dòng)、快樂”式教學(xué)能發(fā)揮幼兒潛能，形成健康自我
2、“自主、體驗(yàn)、互動(dòng)、快樂”式教學(xué)能提升幼兒經(jīng)驗(yàn)、陶冶幼兒情感
4、“自主、體驗(yàn)、互動(dòng)、快樂”式教學(xué)能讓幼兒產(chǎn)生積極愉悅的情感
三、“自主、體驗(yàn)、互動(dòng)、快樂”教學(xué)模式的實(shí)施方法
（一）自主感受，主動(dòng)構(gòu)建
1、利用故事、表演、語言引導(dǎo)幼兒主動(dòng)構(gòu)建和認(rèn)知活動(dòng)內(nèi)容
2、激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引發(fā)幼兒主體性活動(dòng)
（二）充分體驗(yàn)，加強(qiáng)活動(dòng)的完整性
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒情感體驗(yàn)，體現(xiàn)幼兒的個(gè)性和社會(huì)性
2、利用形體動(dòng)作，肢體語言引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的開展體驗(yàn)活動(dòng)
（三）活動(dòng)過程形成有效互動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量
1、創(chuàng)設(shè)輕松、_的精神環(huán)境，合作的師幼關(guān)系，形成良好的師幼互動(dòng)
2、幼兒之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，同伴合作形成生生互動(dòng)、發(fā)揮創(chuàng)造性
（四）快樂活動(dòng)
1、游戲化教學(xué)貫穿整個(gè)活動(dòng)，利用多種游戲形式，引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)
2、展示成果，提升經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂
……
幼兒園“自主、體驗(yàn)、互動(dòng)、快樂”式教學(xué)模式初探

美國(guó)教育家加德納曾說：智能不是單獨(dú)存在的，而是多種智能相互結(jié)合。多年的教學(xué)生涯也讓我清楚的意識(shí)到培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒必須注意教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)過程，教學(xué)方法多方面的整合，而《指南》更加明確的提出，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。怎樣既能讓孩子們學(xué)得開心，又能學(xué)得有效，真正實(shí)現(xiàn)樂學(xué)，愿學(xué)，學(xué)得會(huì)，學(xué)得好是我一直在努力探索的事情。經(jīng)過多年的努力和實(shí)踐，一種多領(lǐng)域，多種方法融合的整合式教學(xué)法即“自主、體驗(yàn)、互動(dòng)、快樂”式教學(xué)產(chǎn)生了。此教學(xué)法本著讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中發(fā)展，一切為了孩子，為了孩子的一切的教育思想，創(chuàng)造性的在教師和孩子中愉快的開展。在教學(xué)法實(shí)施的過程中，幼兒真正享受到了學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)會(huì)快樂，更重要的是教師和幼兒一起共同成長(zhǎng)，提高了教學(xué)能力，促進(jìn)了活動(dòng)的有效開展。
一、教學(xué)模式的理論依據(jù)
優(yōu)秀的教學(xué)模式需要先進(jìn)的教育理論作支撐，《綱要》和國(guó)內(nèi)外教育家的教育思想是“自主、體驗(yàn)、互動(dòng)、快樂”式教學(xué)法的重要理論基礎(chǔ)。
學(xué)前期是幼兒主體發(fā)展的起始階段，是幼兒主動(dòng)性發(fā)展的重要時(shí)期。現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的，建構(gòu)式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。為此我們知道孩子是一個(gè)主動(dòng)的發(fā)展者、學(xué)習(xí)者�！秲和s》的原則之一是尊重兒童的觀點(diǎn)和意見，自主構(gòu)建正是這一原則的體現(xiàn)，課改也是要更多的幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，而皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展教學(xué)原理更是有力支持了“自主感受，主動(dòng)構(gòu)建”的教育策略。
現(xiàn)代兒
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中實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)模式的運(yùn)用中，讓幼兒自主的活動(dòng)，改變了他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們成了學(xué)習(xí)的主人，使孩子們成為一個(gè)主動(dòng)的發(fā)展者和學(xué)習(xí)者。自主性形成了幼兒健康的自我和積極向上的心理狀態(tài)，它讓孩子們能獨(dú)立自主的承擔(dān)任務(wù)，積極主動(dòng)的完成任務(wù)，增強(qiáng)了他們的自信心和進(jìn)取心。自主性還發(fā)展了幼兒的潛能，小朋友在主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)中，通過探索、發(fā)現(xiàn)使自己的潛能得到最大程度的開發(fā)，發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒更好地學(xué)習(xí)。
2、“自主、體驗(yàn)、互動(dòng)、快樂”式教學(xué)能提升幼兒經(jīng)驗(yàn)、陶冶幼兒情感。
幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)是分不開的，體驗(yàn)是一種活動(dòng)，也就是“先行后知”。教學(xué)模式讓幼兒親身經(jīng)歷，親自感受，多種感官參加活動(dòng)，形成了一定的經(jīng)驗(yàn)，并在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，在親身實(shí)踐的過程中提升了經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，幼兒通過想象、移情、感受等多種心理活動(dòng)的交融、撞擊、激活了已有經(jīng)驗(yàn)，使已有經(jīng)驗(yàn)升華并產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)還能陶冶幼兒的情感，這種功能，孔子就把它總結(jié)為“無言以教”、“里仁為美”，活動(dòng)的調(diào)節(jié)性，感染性等又輔助了認(rèn)知活動(dòng)，此外教學(xué)模式可以為幼兒提供良好的暗示和啟迪，有利于鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力，在產(chǎn)生深刻情感體驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)熱情。
3、“自主、體驗(yàn)、互動(dòng)、快樂”式教學(xué)能有效提高幼兒的學(xué)習(xí)精神和解決問題的能力。
教學(xué)活動(dòng)的開展使單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，顯得更富誘惑力。幼兒的學(xué)習(xí)精神得到有效地培養(yǎng)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣深厚了，活動(dòng)中能夠主動(dòng)參與，幼兒在愛學(xué)、樂學(xué)中逐步學(xué)到了知識(shí)，提高了初步的解決問題的能力。他們?cè)谂c老師、同伴、材料之間的互動(dòng)中，主動(dòng)獲得認(rèn)知，思維從無序到有序，從具體形象到抽象思維�；�(dòng)活動(dòng)的開展激發(fā)了孩子對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，改善了活動(dòng)中的師幼關(guān)系，提高了教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，并促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，通過積極的活動(dòng)，提高了教育的有效性，幫助每個(gè)幼兒獲得發(fā)展。
4、“自主、體驗(yàn)、互動(dòng)、快樂”式教學(xué)能讓幼兒產(chǎn)生積極愉悅的情感。
快樂活動(dòng)使教與學(xué)均成為愉快的事情，它適應(yīng)著時(shí)代的需求，潛移默化的影響幼兒的成長(zhǎng)，讓孩子興趣盎然地積極主動(dòng)地接受教育，讓幼兒獲得全面發(fā)展。教學(xué)模式實(shí)施以來，幼兒的學(xué)習(xí)是快樂的，他們?cè)诨顒?dòng)中活躍了，對(duì)學(xué)習(xí)更專注了。孩子們玩的很開心、很投入，經(jīng)驗(yàn)的獲得、能力的提高，都在玩的過程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)了�；顒�(dòng)過程中的快樂讓幼兒有積極愉悅的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)他們活動(dòng)的主動(dòng)性和有效性。學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅讓幼兒自我肯定，包含了信心和力量，讓孩子們快樂成長(zhǎng)。
三、“自主、體驗(yàn)、互動(dòng)、快樂”教學(xué)模式的實(shí)施方法
（一）自主感受，主動(dòng)構(gòu)建
教育的基本原則是使幼兒身心獲得主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。教育家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系�！奔w教學(xué)是由教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定原則，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，面對(duì)全班幼兒實(shí)施教學(xué)過程的活動(dòng)，它是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是教師和幼兒進(jìn)行思想、知識(shí)、情感等各個(gè)方面交流的過程，為此教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方面的創(chuàng)造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。
1、利用故事、表演、語言引導(dǎo)幼兒主動(dòng)構(gòu)建和認(rèn)知活動(dòng)內(nèi)容。
人的思維過程始于問題情境，幼兒的自主活動(dòng)往往是由問題引發(fā)的。在活動(dòng)中，教師可為幼兒設(shè)置一些問題，讓這些問題引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)ジ惺�、去�?gòu)建。如語言活動(dòng)《春雨》中，設(shè)置“你看到了什么？”、“你認(rèn)為發(fā)生了什么事”、“他們?cè)诟墒裁�？”等問題引導(dǎo)幼兒自主認(rèn)知“春雨”的作用。此外生動(dòng)的故事，夸張的表演也是引發(fā)和幫助幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，在音樂活動(dòng)《龜兔賽跑》中，就用“龜兔賽跑”的故事讓幼兒自主分辨音樂性質(zhì)。
2、激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引發(fā)幼兒主體性活動(dòng)。
皮亞杰告訴我們“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。幼兒園教育活動(dòng)的任務(wù)不僅是讓幼兒開闊眼界，積累知識(shí)，更重要的是根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)和發(fā)展幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
幼兒的認(rèn)知方式具有獨(dú)特性，掌握基本技能和發(fā)展多種智力的方法多種多樣，教師要追隨兒童，根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)以及他們的興趣與需要為出發(fā)點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，與幼兒感興趣的方式開展活動(dòng)，利用幼兒好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡看看、摸摸等特點(diǎn)來培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。具體實(shí)施活動(dòng)時(shí)，教師要觀察和理解孩子，共同討論活動(dòng)方式，用語言、教具和多種材料讓幼兒聽一聽、看一看、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、想一想來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的好奇心。此外要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)提出問題，主動(dòng)解決問題，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新問題，讓心理產(chǎn)生探索要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，不斷引發(fā)孩子們參加活動(dòng)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：美術(shù)活動(dòng)中，準(zhǔn)備一些不同的材料：油畫棒、水彩筆、棉簽等讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，就能讓幼兒在喜歡的材料帶動(dòng)下，饒有興趣的主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
（二）充分體驗(yàn)，加強(qiáng)活動(dòng)的完整性。
體驗(yàn)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起幼兒的情感體驗(yàn)，幫助他們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他 ……（未完，全文共7984字，當(dāng)前僅顯示2804字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《幼兒園“自主、體驗(yàn)、互動(dòng)、快樂”式教學(xué)模式初探》）