淺議小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

目錄/提綱：……
一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題
二、利用多種趣味形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣
（一）利用編兒歌和順口溜識(shí)字
4、偏旁部首的不同，比如：換和喚、煥
三、運(yùn)用多種途徑，鞏固識(shí)字成果
（一）啄木鳥(niǎo)治病
（二）小蜜蜂采蜜
（三）智力大轉(zhuǎn)盤(pán)
（四）筆畫(huà)接力
（五）找朋友
……
淺議小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及策略
湘西自治州保靖縣岳陽(yáng)小學(xué) 尚云
摘要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。所以，生字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展。特別是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課堂上打好識(shí)字基礎(chǔ)，配合采用多種方法，進(jìn)行課外鞏固，注重提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識(shí)字任務(wù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生、生字、興趣、教學(xué)方法
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際工具，而生字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)此，各個(gè)學(xué)校也逐漸重視起小學(xué)語(yǔ)文的生字教學(xué)。但是在教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，比如小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生字的熱情，老師鞏固教學(xué)的模式單一等。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。下面，結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)，談?wù)勛约旱目捶ā?br>一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)識(shí)字教學(xué)模式固化，激發(fā)不了學(xué)生的興趣
在課堂中不難發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式：教師出示全文的生字后學(xué)生朗讀教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 教師不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)生字的詞、形、意的教學(xué)。灌輸
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是它的實(shí)際用處，學(xué)生成了抄書(shū)的工具了。老師似乎早已忘記：“交給學(xué)生鑰匙比帶其進(jìn)入房間更重要。”也許會(huì)有人說(shuō)：抄寫(xiě)可以加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，也是一種很有效的鞏固方式。可是設(shè)想一下，假如我們少給點(diǎn)作業(yè)，讓學(xué)生仔細(xì)研究幾個(gè)生字的結(jié)構(gòu)或者是它的深層意義，以質(zhì)取勝，而不是以量取勝，或許教學(xué)效果會(huì)事半功倍。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如果識(shí)字教學(xué)搞不好，基礎(chǔ)打得不牢固，那么語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)陷入癱瘓的境地，還會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為了能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須提高生字教學(xué)的質(zhì)量。利用多種趣味形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣。
二、利用多種趣味形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣
（一）利用編兒歌和順口溜識(shí)字
兒歌讀起來(lái)朗朗上口，易于兒童誦讀和記憶。無(wú)意間的誦讀更能讓孩子記憶深刻。在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)將一些容易混淆的漢字編成兒歌或是順口溜，孩子記憶起來(lái)非�？�，而且不容易忘，增強(qiáng)了孩子的自信心。自信心是對(duì)自己積極肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)與自我體驗(yàn)。它在兒童學(xué)習(xí)生活中的重要性是不言而喻的。如在區(qū)分“己、已、巳”這三個(gè)字的時(shí)候可以說(shuō)“已半巳滿不出己”孩子們一下就記住了，而且不容易忘。這種方式讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：兩人為從、三人為眾、三木為森、不正為歪、小土為塵、上小下大為尖。兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂(lè)，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)�！薄靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”
(二)利用游戲識(shí)字
學(xué)生學(xué)過(guò)的字很容易忘記，游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，將游戲融入到識(shí)字教學(xué)中一定會(huì)起到良好的效果，而且有助于學(xué)生與老師之間的交流溝通。溝通是信息在發(fā)送者和接收者之間進(jìn)行交換的過(guò)程。于是在教學(xué)過(guò)程中，采用一些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲，利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識(shí)字。如：游戲《找朋友》就是訓(xùn)練學(xué)生利用字的結(jié)構(gòu)來(lái)組合字的能力。對(duì)于一些字，老師可以根據(jù)字形部件，將其拆開(kāi)，分別寫(xiě)在兩種或幾種卡片上排列在黑板上，讓一些學(xué)生手拿偏旁，一些學(xué)生去拿字體部件，然后把卡片舉在胸前站在一起拼成一個(gè)字，拼對(duì)了，大家讀一遍。如“晴”，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我是日字旁，我要和‘青’做朋友。拿“青”字的學(xué)生趕快過(guò)來(lái)合在一起，大家看拼在一起的卡片，齊聲讀“晴”字，并分析字形結(jié)構(gòu)。為了解字義，還可以把單字連成詞。如：一個(gè)學(xué)生拿著“晴”字說(shuō)：我是晴天的‘晴’，我要和‘天’做朋友。另一個(gè)學(xué)生立即找到“天”和“晴”字在一起，大家齊聲朗讀“晴天”。再如：給一些形聲字的形旁卡片找朋友，把聲旁卡片摻雜在一起后掛在黑板前，讓學(xué)生找出自己所需的聲旁，碰一碰，成朋友，組成字，學(xué)生領(lǐng)讀并說(shuō)出字義。如“泡、抱、跑、炮”，“情、請(qǐng)、清、晴、蜻”等。
(三)利用圖畫(huà)識(shí)字
圖畫(huà)識(shí)字對(duì)學(xué)生來(lái)講既有趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，讓學(xué)生進(jìn)行想象練說(shuō),記住字形。如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時(shí)，可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，如教學(xué)“山”字，在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。因此，教“雨”這一個(gè)生字時(shí)，可以把這個(gè)字生動(dòng)地畫(huà)了出來(lái)“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個(gè)孔，那么房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來(lái)的雨水。教學(xué)“休”時(shí)，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著樹(shù)干休息。
(四)利用比較法識(shí)字
這種方法適用于形近字的比較，字型相同的字叫做形近字。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)：兒童對(duì)字的認(rèn)識(shí)大致要經(jīng)歷三個(gè)階段:第一階段可以稱之為朦朧階段，第二個(gè)階段為清晰階段，第三個(gè)階段為模糊階段。在朦朧階段，兒童對(duì)漢字的識(shí)別的記憶基本上是只看到字的一個(gè)大概的輪廓，再次見(jiàn)到字時(shí)只是有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，卻不能準(zhǔn)確斷定對(duì)方是什么字，此時(shí)兒童識(shí)字的特點(diǎn)是經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)字的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)遲疑，猶豫等情況，尤其是對(duì)形近字的認(rèn)識(shí)更是如此。比較法就是針對(duì)這個(gè)階段的情況進(jìn)行的，通過(guò)對(duì)字的形、音、意的區(qū)分，可以讓兒童不僅在形上辨認(rèn)出不同的字，而且可以讓兒童在意義上區(qū)分出形近字，這對(duì)于小學(xué)階段的識(shí)字是大有裨益的，形近字一般可以歸為以下幾類:
1、筆畫(huà)多少不同的，比如玉和王；
2、筆畫(huà)長(zhǎng)短，出頭和不出頭的不同，比如：士和土 夫和天 這一類錯(cuò)別字在實(shí)際教學(xué)中是經(jīng)常出現(xiàn)的；
3、個(gè)別部位不同的，比如：貪和貧；
4、偏旁部首的不 ……（未完，全文共4949字，當(dāng)前僅顯示2500字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺議小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及策略》）