中職學校動漫與游戲制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐探索

目錄/提綱：……
一、宿州市第二職業(yè)高級中學動漫與游戲人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
二、影視動漫與游戲?qū)W校動漫與游戲人才培養(yǎng)模式的獨有特色
（一）課程項目化的全新架構(gòu)
（二）教育教學管理改革的全面推動
（三）校本-實作培訓的全面探索
三、影視動漫與游戲?qū)W校動漫與游戲人才培養(yǎng)模式探索過程中的反思
（一）“產(chǎn)學研”互動合作人才培養(yǎng)模式的觀念需進一步加強
（二）爭取更多的社會力量支持
（三）管理需更進一步完善
（四）人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需不斷提高和完善
……

中職學校動漫與游戲制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐探索
——以宿州市第二職業(yè)高級中學動漫與游戲制作專業(yè)為例

動漫與游戲制作專業(yè)教研組

摘要：動漫與游戲產(chǎn)業(yè)是近幾年來在中國新發(fā)展起來的熱門產(chǎn)業(yè)。動漫與游戲?qū)I(yè)人員也成為社會急需的人才。然而，我國的動漫與游戲教育事業(yè)仍處于剛起步的狀態(tài)，動漫與游戲人才的培養(yǎng)模式不夠合理和完善。本文以宿州市第二職業(yè)高級中學影視動漫與游戲?qū)W校為例，著重研究動漫與游戲人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，并且對實踐過程的不足提出反思，促進人才培養(yǎng)模式更加完善。
關鍵詞：動漫與游戲 人才培養(yǎng)模式 產(chǎn)學研互動合作 課程項目化

動漫與游戲無論是作為一種藝術形式或是一種產(chǎn)業(yè)，都已經(jīng)受到了世界各國的重視。美國動漫與游戲依靠先進的科學技術和來自世界各地的優(yōu)秀動漫與游戲人才以及強大的經(jīng)濟基礎為平臺，創(chuàng)作出了大量制作精良的動漫與游戲。日本的動漫與游戲業(yè)已經(jīng)成為國家經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱之一，他們的動漫與游戲以其特有的、成熟的藝術風格，在世界動漫與游戲發(fā)展中同樣扮演著不可忽視的角色。
與世界先進水平相比，我國動漫與游戲事業(yè)確實存在一定的差距。要趕上世界先進動漫與游戲水平，發(fā)展有中國特色的動漫與
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業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標得以實現(xiàn)。
課程項目化的教學目標是對研發(fā)動漫與游戲的意識與研發(fā)動漫與游戲的技能進行綜合培養(yǎng)；課程教學內(nèi)容是與動漫與游戲?qū)I(yè)密切聯(lián)系的來自視美動漫與游戲基地（國家動漫與游戲產(chǎn)業(yè)基地）的項目與任務；教學方法強調(diào)學生自主性、師生互動性與成果應用性緊密結(jié)合。課程項目化是傳統(tǒng)的課堂教學模式的重大變革，它不僅使課堂教學氣氛變得更加活躍，而且從職業(yè)人才的角度使學生得到專業(yè)化訓練，使職業(yè)技能與職業(yè)意識的綜合培養(yǎng)找到了一條切實可行的途徑。將動漫與游戲的專業(yè)課程與動漫與游戲研發(fā)項目緊密融合在一起也是精英教育服務當?shù)厣鐣?jīng)濟的需要。學校擁有大量的專業(yè)人才與豐富的人力資源，有條件進行課程項目化開發(fā)與成果社會化應用，從而服務于企業(yè)和行業(yè)，不僅促進學生專業(yè)水平的提高，也有一定的經(jīng)濟效益。
在“課程項目化”的理念支持下，實作班的建立應運而生。2009年9月，動漫與游戲教學實作班正式啟動，并開設專門區(qū)域用作動漫與游戲?qū)I(yè)教學實驗區(qū)。學校的動漫與游戲教研團隊對教學實作班的課程進行了精心的設計，并在全體學生中采取自愿報名、精心挑選的方式，選拔了一批熱愛動漫與游戲創(chuàng)作、有著扎實基本功底的優(yōu)秀學生�，F(xiàn)動漫與游戲教學實作班共計100余人，共分為2009、2010、2011三個班級。
教學實作班課程采用基于項目的學習方式實施教學，課程實施采用小組合作的方式，結(jié)合合作單位宿州中天廣告?zhèn)髅接邢薰�、宿州藝海傳媒有限公司、中卡通（宿州）神游動漫有限公司等動漫與游戲基地、農(nóng)村孩子報等的實作項目，使學生在團隊合作的氛圍中既能充分意識及發(fā)揮自己的優(yōu)勢條件，又能通過對老師、同伴的觀察學習，逐步平衡自身各方面的能力，并形成良好的團隊協(xié)作意識。
各項目組全部圍繞實作項目進行能力提高培訓教程和實作演習，各組均有二維動漫與游戲片成品、三維動漫與游戲片成品、動漫讀物作品發(fā)表成品、以及實作作品成品獲獎，其中部分學生參與或獨立創(chuàng)作作品被宿州市電視臺和宿州教育電視臺欄目組選中，并播出。
教學實作班課程設計采用的是過程評價和情境化評價。評價主體不只是老師，還有學生自己和團隊成員。評價內(nèi)容也不僅包含學生個人知識掌握程度，還包含自己對于學習環(huán)境的適應程度、以及在團隊中所做的貢獻等等。
經(jīng)過幾學期教學實作班的試行運轉(zhuǎn)，同學普遍反映實作能力得到了提高、責任心得到了加強、知識結(jié)構(gòu)得到了完善，動漫與游戲教學實作班的推行也使整個動漫與游戲?qū)I(yè) “產(chǎn)學研相結(jié)合”教學模式得到了更深入發(fā)展，教學改革經(jīng)驗更加完善。
（二） 堅持“教師先行，全面帶動”的戰(zhàn)略，通過教師帶領學生組成項目組進行項目研究來推進我校的科研建設
由教師加入項目組，自主承擔科研項目，成為項目組的骨干力量，不僅對學生起到了指導示范的作用，帶動學校學生進行項目研究，更重要的是對教師提出了高的要求：要求教師不僅具有扎實的高水平的理論知識，更要具備較強的實踐動手能力。這也有利于縮短教育教學與行業(yè)實踐之間的距離，促進教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。另外，教師的帶領作用也能更好的促進學生投入的積極性，為學校營造出一種師生上下，齊心協(xié)力進行科研建設的濃厚氛圍。
二、影視動漫與游戲?qū)W校動漫與游戲人才培養(yǎng)模式的獨有特色
宿州市第二職業(yè)高級中學動漫與游戲制作專業(yè)積極構(gòu)筑人才培養(yǎng)、學術研究和行業(yè)生產(chǎn)之間的和諧關系，將動漫與游戲普及性教學與精英教育相結(jié)合，積極開發(fā)社會資源，將行業(yè)生產(chǎn)和社會評估引入實踐教學體系，緊緊圍繞應用技術型人才培養(yǎng)這根主線，在深化校企合作、推動產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革中，在管理理念、管理方式方法等方面的研究都體現(xiàn)了我們在人才培養(yǎng)模式探索中的獨有價值和自我特色。
（一）課程項目化的全新架構(gòu)
通過“課目項目化”提升學生的學術水準；以“視美動漫與游戲教學實作基地”、“游戲?qū)嶒灲虒W基地”為載體，引入社會評估，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求對接，以教學產(chǎn)出服務地方經(jīng)濟，同時解決專業(yè)建設對高端設備的需求和學生的勤工儉學及就業(yè)等問題。實作班的建立更是“因材施教”的具體體現(xiàn)。根據(jù)學生自身的意愿和條件來參與項目研究，盡最大的可能挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)出他們更多的創(chuàng)作靈感。
同時，專業(yè)課程也能得到橫向的整合。學校對一年級到四年級的專業(yè)課程進行整體的規(guī)劃，并且將 ……（未完，全文共6462字，當前僅顯示2269字，請閱讀下面提示信息。收藏《中職學校動漫與游戲制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐探索》）