昌樂二中學習考察報告

昌樂二中學習考察報告

此次去昌樂二中參觀學習，盡管只有短短的兩天時間，而且還正趕上期末復習考試階段，但感觸很深，受益匪淺。在昌樂二中，讓我們真切地感受到教育的鮮活的生命力，下面來談一下我的收獲和體會。
一． 昌樂印象
1.走進校園，感受濃厚的校園文化
當我們走進昌樂二中，首先感受到的是他們具有鮮明特色的校園文化，他們的辦學目標要求，育人指向都是非常明確的，讓人感受到一種獨特的育人魅力。昌樂二中校訓：求實創(chuàng)新，至善唯真。辦學理念：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。這些都作為校園文化的靈魂在學校的最醒目位置展現(xiàn)，濃濃的校園文化氣息渲染出他們的辦學宗旨：素質教育背景下的高效課堂，不惟模式唯高效打造“271”高效課堂。
在昌樂二中無論身處校園的哪一個角落都彰顯出文化的色彩：在校園四周的展示窗里，你可見看到“付出——得到法則是成功的最大法則�！薄澳愕囊庵九c態(tài)度將你與其他人區(qū)別開來”“真正的教育是對學生人生道路的引領
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處，昌樂二中的課堂，給我們的最突出的感受是學生不再是整體劃一，舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數(shù)的奴隸；而是一個個朝氣蓬勃的生命體，一個個有血有肉的個體，課堂煥發(fā)出只有學生獨有的生命力，他們在寬松和諧的氣氛中，每個人都有一種靈動的思維，自主參與和表現(xiàn)自我的強烈意識，每個學生都非常自信敢于展現(xiàn)，課堂上師友學友間互助合作真實大放異彩，課堂中的學生是千姿百態(tài)的，是有潛能的，是有活力的，更是有強烈表現(xiàn)欲望的。從課堂上看師友學友之間的互助合作，他們充滿成就感、幸福感，把學習變成樂趣。
在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所看的幾節(jié)課上，無論是數(shù)學物理，還是英語，教師在課堂上發(fā)言的機會總是很少的，只偶爾聽到老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。在前后面都是黑板的課堂上都是學生密密麻麻寫的筆記，這些正是他們學習過程的體現(xiàn)，“自主，自信”是他們終生學習的寶貴財富。
走進課堂，你可以看到每一位教師都是把“深刻的教育來自學生的深刻體驗”這個理念落到了實處。他們付出著并享受著課改所帶來的成功感。
3.聆聽報告，解讀“271”高效課堂
“271高效課堂”實施的六個步驟：1）讀書自學，自主探究；2）導學案引領，二次探究3）分組合作，討論解疑；4）展示點評，拓展提升；5）總結反芻，當堂檢測；6）自我完善，訓練提升。
“271高效課堂”的成功離不開小組建設和導學案的編制。小組建設通過班級行政管理小組、高效學習小組、高效學習科研小組這 “三駕馬車”打造高效課堂的“學習動車組”，使學習更有效。. 導學案的“三案”并舉，鋪就高效快車道。導學案是引導學生自主學習、合作探究的方案，導學案的使用保證教學優(yōu)質高效。教師將集體備課確定的“學案”（預習提綱），每節(jié)課的前一天發(fā)下去。學生預習完成規(guī)定的預習任務，學生帶著問題進課堂，教師在上課前檢查學生課前完成情況，并根據(jù)學生的學習情況對教案進行調整后再教學�！皩W案”發(fā)給學生后，教師收回，上課前檢查預習情況。老師在課前花了大量的時間與精力編寫了導學案，對教材內(nèi)容進行二次整合，依托導學案的編制，能在課時少教學內(nèi)容多的情況下，有條不紊高效的完成教學活動。
“271高效課堂”改變了教師的角色，從“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫；“271高效課堂”改變了學生的角色，學生成為學習的主人，變被動接受為主動探究，“271高效課堂”改變了教室功能，把“教室”變成了“學室”，把“講堂”變成了“學堂”�！�271”高效課堂”真正體現(xiàn)出了開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導學案、訓練案為載體，以小組合作學習、小組競爭學習為手段，以多元評價為激勵機制的一種課堂改革。
二．幾點思考
1.為什么課堂中不需要教師激情的調動，學生學習卻充滿激情積極主動？
　　七月初的昌樂，正值高溫天氣，教室里悶熱無比�？墒亲哌M任何一個教室，你看不到昏昏欲睡的學生。無論哪個年級、無論哪個學科、無論是新授課還是復習自學課，我們看到的是學生充滿激情的樂觀積極學習狀態(tài)。他們或大聲背誦，或激烈地討論，或認真展示點評，或安靜地整理學案。從他們的表情 ……（未完，全文共5300字，當前僅顯示1861字，請閱讀下面提示信息。收藏《昌樂二中學習考察報告》）