淺談高三生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談高三生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要：創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)現(xiàn)和新描述為特征的一種概念化過程。新一輪課程改革是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的一個突破口。不但在新授課課堂上能充分實施創(chuàng)新教育，而且在高三復(fù)習(xí)課中也能寓新課程理念于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生思考潛能，提高探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 高三生物 細(xì)胞專題
在實施素質(zhì)教育的今天，教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。以“人體細(xì)胞的專題復(fù)習(xí)”為例，談?wù)勎以趯嵤﹦?chuàng)新教育過程中的幾點體會。
一 教學(xué)模式的創(chuàng)新
以往高三復(fù)習(xí)課的“串講——做題——答疑”這種常規(guī)模式，不能充分挖掘?qū)W生的知識潛能。創(chuàng)新模式既要注重縱向知識的系統(tǒng)性，又要注重學(xué)生的橫向知識的相互_；既要抓好學(xué)生的共性要求，更要注重學(xué)生的個性發(fā)展；既要注意教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我設(shè)置了三個模塊來進行專題復(fù)習(xí)。
課前的前置性學(xué)習(xí)
心理學(xué)認(rèn)為
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“胰島細(xì)胞”。在良好的課堂氣氛中，學(xué)生積極質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、釋疑并學(xué)以致用，大幅度的提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課后的評價性學(xué)習(xí)
經(jīng)過課堂上一系列探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到結(jié)論，提高了創(chuàng)新能力。但延伸到課下的評價學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的綜合能力得到進一步的提升。課后我繼續(xù)引導(dǎo)每位學(xué)生都參與到以下幾個問題的探討之中：細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的異同點；細(xì)胞工程的展望；克隆羊的啟示等。探究結(jié)果可以利用不同的形式展示和交流，這本身就是探討學(xué)習(xí)過程的一種活動，可以很好的鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力、信息處理能力、語言表達能力和知識理解能力。通過總結(jié)交流，學(xué)生們做到了以事實為依據(jù)對問題進行解釋。在此基礎(chǔ)上，面對高考大背景下的種種新的情境試題，學(xué)生也能很好的運用自己的科學(xué)思維來解決問題。

二 教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新
教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，以互動為方式，精心設(shè)計問題，利用情境、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)設(shè)問題性情境
教師要從學(xué)生熟悉的或感興趣的社會現(xiàn)象和日常生活中揭示的矛盾入手，設(shè)計具有新穎性、啟發(fā)性和想象性的問題促使學(xué)生主動去分析，去想象，去解決問題，開始積極的思維活動。例如，在“細(xì)胞專題復(fù)習(xí)”中，我從生活中的骨髓移植，種種有趣的反射，青春期的生理變化和當(dāng)今社會上“糖尿病現(xiàn)象”入手，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識四種相關(guān)細(xì)胞。當(dāng)各學(xué)習(xí)小組同學(xué)積極分組競答這四種細(xì)胞時，我提示學(xué)生帶著以下幾個問題合作探究：此種細(xì)胞有什么能力？能奉獻什么？能有什么與眾不同的產(chǎn)品？在工作中哪些細(xì)胞結(jié)構(gòu)分工合作？等等。伴隨著教師富有感染力語言，學(xué)生帶著需求，渴望釋疑，自然提高了課堂效率，使學(xué)生的個性也得以發(fā)展。
2 . 深化體悟式教學(xué)
體悟教學(xué)是通過領(lǐng)會、體驗、感悟等形式，形成具有個性化的，對行為意識起指導(dǎo)作用的一種教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，個性特征來確定教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自身體悟來掌握知識的來龍去脈，由依賴變自主，由接受知識變成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)知識。在“細(xì)胞專題復(fù)習(xí)”中，我借用有關(guān)“津門第100位造血干細(xì)胞捐獻者”的報道，引導(dǎo)學(xué)生走近該細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；指導(dǎo)學(xué)生完成“動手動腦”小游戲，以感受神經(jīng)細(xì)胞的精準(zhǔn)；接著正處于青春期的學(xué)生們自然不會放棄對性腺細(xì)胞的探究；峨眉山糖尿病猴的出現(xiàn)更是激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，對胰島細(xì)胞的熱切關(guān)注是欲罷不能�？梢�，創(chuàng)造良好的體悟氣氛是啟發(fā)學(xué)生積極思考問題的前提。
巧用多媒體教學(xué)
最優(yōu)化課堂就是教師和學(xué)生在花費最少的必要時間和精力下達到最好的效果。利用多媒體教學(xué)，可以化微觀為宏觀，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)。在課前我將“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”圖片資料，“細(xì)胞的生命歷程”錄像資料和親自制作的“基因的選擇性表達”課件，以及相關(guān)的反饋練習(xí)等內(nèi)容制成網(wǎng)頁，并使之形成完善的鏈接。在課堂上電影教學(xué)含有悠揚動聽的特殊韻味使學(xué)生感受真切，留下的視聽表象深刻，記憶持久性強。特別是利用學(xué)校配置的電子白板，學(xué)生可以親自動手體驗細(xì)胞內(nèi)基因是如何有序的表達，還可以隨時修正和完善，真正實現(xiàn)了師生互動、生生互動，提高了學(xué)生的動手和實踐能力。
三． 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及反思
《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力和解決實際問題 ……（未完，全文共3619字，當(dāng)前僅顯示1828字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談高三生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》）