小學生數(shù)學錯例的診斷分析與對策

小學生數(shù)學錯例的診斷分析與對策

【背景】最近我校數(shù)學組成功審報了**市級課題《農(nóng)村小學數(shù)學典型錯例的診斷分析》，在課題實驗階段，我們注重在課堂教學中，預設與生成學生的常見錯誤，并以案例的方式展示，通過錯誤案例、錯因診斷、評析、反思的活動形式，開展了對課題的實驗研究。在這項研究過程中，我們感受到，學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤和認知障礙，容易被教師忽視或遺忘，而正確的答案、精彩的見解、獨
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管都當成2米來解決這個問題，第二小組的學生把這兩根同樣長的鋼管都當成1米來解決這個問題，第三小組的學生把這兩根同樣長的鋼管都當成米來解決這個問題，完成后進行全班交流。第一小組的學生說，因為2米的是米比米長，所以第二根用去的長一些；而第二小組的學生這樣說，因為1米的也是米，所以兩根用去的一樣長；第三小組的學生這樣說，因為米的只有米小于米所以第一根用去的長一些。大家各抒己見，課堂上討論的很熱烈。最終大家的觀點得到了統(tǒng)一：剛才這三種情況都可能出現(xiàn)，所以結果應該是無法判斷。
通過這道錯題的討論，學生們最終明白了，每道題都有特點，關鍵是一定要思考得到位、全面，審題時絕對不能馬虎。通過一道錯題，把它轉化成一道例題，學生的參與性提高了，學習的效果也達到了。
【評析】學生在做題的過程中出現(xiàn)的錯誤是難免的，教師能“將錯就錯”，給予學生一次反思、交流的機會，其價值應該說是有實效的。因此，教師要不斷地反思自己的教學，留心自己教學工作中遇到典型的問題，尤其是學生在學習中的常見錯誤，編寫成錯題檔案，并在平時的教學過程中，鼓勵學生勇于反思，善于反思，從而解決存在的學習問題，完善我們的教學。
【反思】
在小學數(shù)學教學中，我們總是希望每個學生都能學得住、記得牢、考得好，但學生之間存在著個體的差異，他們的學習能力不可能絕對一致，所以會有一部分學生出現(xiàn)一些常見的錯誤。作為教師，我們最重要的應該反思自己的教學行為，關注學生學習中的錯誤，并能在教學中運用學生出現(xiàn)的錯題，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學問題，改進教學方法，調(diào)整教學策略和指導學生學習方法，因此，錯題無疑給師生共同創(chuàng)造了 ……（未完，全文共1377字，當前僅顯示875字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學生數(shù)學錯例的診斷分析與對策》）