深化中小學(xué)教師隊(duì)伍管理_改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

目錄/提綱：……
一、建立“捆綁發(fā)展”機(jī)制，提升薄弱學(xué)校辦學(xué)水平
二、實(shí)施“建分校區(qū)”模式，達(dá)到航母拖舢板的雙贏目標(biāo)
三、構(gòu)建“交流聯(lián)盟�！�，實(shí)施強(qiáng)弱校之間“教師交流制度”
四、發(fā)揮名校效應(yīng)，助推薄弱校快速發(fā)展
……
航母拖舢板 舢板變快船
——**街道破解農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展困局初探
深化中小學(xué)教師隊(duì)伍管理_改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

目前，人民群眾的教育需求已從“有學(xué)上”發(fā)展到“上好學(xué)”，優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾日益突出，擇校壓力越來(lái)越大。當(dāng)下辦學(xué)條件基本均衡，與其說(shuō)擇校，不如說(shuō)擇師。因此，有效解決師資均衡問題是鎮(zhèn)域內(nèi)教育發(fā)展的關(guān)鍵�？s小校間發(fā)展差距，提高資源使用效益，最大限度地提升優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)、均衡與公平發(fā)展，是當(dāng)前教育改革的必然。隨著**經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和外來(lái)務(wù)工人員的增加，生源以每年500—600人的速度遞增，給城區(qū)學(xué)校帶來(lái)了巨大的招生壓力。地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)由于歷史原因，教師老齡化問題嚴(yán)重，知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到有效更新，如孔村、程臺(tái)、張莊小學(xué)分別有20余名教師，50歲以上的占到80﹪，且大都是本村或鄰村人，不愿意外調(diào)；由于地處偏遠(yuǎn)，外校的教師也不
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覆蓋面。雙語(yǔ)學(xué)校有300多名教師，5000名學(xué)生，是**的教育“航母”，而程臺(tái)、張莊小學(xué)都是擁有20名教師、百余名學(xué)生的袖珍“舢板”，教師超過(guò)50歲的占80﹪。借今年校內(nèi)競(jìng)聘東風(fēng)，**教管辦把程臺(tái)、張莊小學(xué)發(fā)展為雙語(yǔ)學(xué)校的分校區(qū)，構(gòu)建“一個(gè)法定單位、一個(gè)法人代表、一套領(lǐng)導(dǎo)班子”的一體化管理模式。原來(lái)的人、財(cái)、物全部劃歸雙語(yǔ)學(xué)校，由雙語(yǔ)學(xué)校統(tǒng)一派人管理，老師由雙語(yǔ)學(xué)校根據(jù)工作需要調(diào)配，打破了原來(lái)教師不能流動(dòng)的局面，既換湯又換藥，一線教師平均年齡不超過(guò)45歲。航母拖舢板，既不影響航母的速度，舢板的速度又提了上來(lái)�？傂Ｅc分校之間實(shí)行“一交流、六統(tǒng)一”運(yùn)作方式，即每年交流教師數(shù)量達(dá)到學(xué)校教師總量的5%以上；統(tǒng)一管理制度、統(tǒng)一師資調(diào)配、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一活動(dòng)安排、統(tǒng)一質(zhì)量要求、統(tǒng)一年終考核。原來(lái)這兩所學(xué)校總為如何留住學(xué)生發(fā)愁，今年生源基本沒有流失，學(xué)生在家門口就享受到了優(yōu)質(zhì)教育,家長(zhǎng)、社會(huì)反響良好。本學(xué)期，街道內(nèi)跨校競(jìng)聘人員40余人，這一舉措徹底扭轉(zhuǎn)了薄弱學(xué)校，盤活優(yōu)化了教育資源。另外，新分配大學(xué)畢業(yè)生全部簽訂五年合同，直接簽約到農(nóng)村薄弱學(xué)校，也緩解了薄弱學(xué)校師資不足的問題。
三、構(gòu)建“交流聯(lián)盟�！�，實(shí)施強(qiáng)弱校之間“教師交流制度”
**教管辦還構(gòu)建了城區(qū)學(xué)校營(yíng)子小學(xué)與上莊小學(xué)、興安小學(xué)，七賢小學(xué)與孔村小學(xué)，雙語(yǔ)初中與七賢初中三個(gè)交流聯(lián)盟校。組織實(shí)施了“上掛下派”活動(dòng)，交流教師13人，即由優(yōu)質(zhì)學(xué)校派出優(yōu)秀管理人員到農(nóng)村薄弱學(xué)校任職、任教，提高農(nóng)村學(xué)校管理、教學(xué)水平；薄弱學(xué)校派出學(xué)校管理人員、教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校掛職鍛煉、任教學(xué)習(xí)。為保證交流教師的質(zhì)量，要求交流教師原則上為本校上年度教職工年度績(jī)效考核成績(jī)前1∕2及以上名次或具有縣級(jí)及以上優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手、十百千名優(yōu)師等業(yè)務(wù)稱號(hào)的教師，年齡一般不超過(guò)45周歲。交流期滿后經(jīng)所在學(xué)�？己藶楹细褚陨系却蔚�，在職稱聘任中，實(shí)行加分制（加分標(biāo)準(zhǔn)為縣城鄉(xiāng)交流輪崗教師的1∕2）。同時(shí)將教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任教1年以上的工作經(jīng)歷作為評(píng)審高級(jí)、正高級(jí)教師職稱和評(píng)選市級(jí)以上教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的必備條件，確保強(qiáng)校教師到弱校任教的勁頭不減，工作成效不減。
四、發(fā)揮名校效應(yīng)，助推薄弱�？焖侔l(fā)展
辦學(xué)水平的提高，關(guān)鍵在理念和管理。在給足學(xué)校自主發(fā)展空間的同時(shí)，教管辦要求結(jié)對(duì)幫扶的學(xué)校在管理上要達(dá)到“四個(gè)要素”的高度助推，傾力打造區(qū)域名校。
第一，名校效應(yīng)助推。為增強(qiáng)薄弱學(xué)校的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，凸顯名校助推效果，薄弱學(xué)校一律使用名校分校區(qū)名稱，如程臺(tái)小學(xué)使用雙語(yǔ)學(xué)校程臺(tái)分校校牌、張莊小學(xué)使用雙語(yǔ)學(xué)校張莊分校校牌。同時(shí)，名校在做好自身宣傳工作的同時(shí)，加大對(duì)分校區(qū)辦學(xué)理念、學(xué)校管理、教學(xué)改革、教育質(zhì)量、辦學(xué)水平等工作的宣傳力度，使名校與分校區(qū)互為交融，連為一體，提高分校區(qū)的知名度和吸引力。
第二，名校師資助推。教師資源的均衡是教育均衡發(fā)展的核心。學(xué)生擇校，實(shí)際上是在擇師、擇“名師”。在師資調(diào)配上，結(jié)對(duì)幫扶的學(xué)校打破原有的校際界線，實(shí)行教師重新洗牌，統(tǒng)一調(diào)配，確保弱校每個(gè)年級(jí)都有強(qiáng)校教師任一門主要學(xué)科。
第三，名校管理助推。名校之所以能成為名校，是因?yàn)橛幸徽仔兄行У墓芾?……（未完，全文共2682字，當(dāng)前僅顯示1705字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《深化中小學(xué)教師隊(duì)伍管理_改革經(jīng)驗(yàn)交流材料》）