班主任會議交流發(fā)言稿
非常感謝能給我這個機會,有幸和各位老師交流班級管理的經驗。資格尚淺的我在從教三年多以來,如果還算積累了一些心得感受的話,那也是稱不上成熟的,今天我大膽把它們拿出來,希望各位老師能不吝賜教。
說實在的,剛接手班級的時候,心里是沒底的,因為這個班的口碑并讓人欣喜。尤其班里有兩個據(jù)說能量很大的皮大王,出了名的難纏。另外還有個棘手的問題,就是孩子們學習意識薄弱,有一個很壯觀的賴作業(yè)的隊伍。
四年級正處于韌性和可塑性都極強的生理年齡,孩子們就像盲目的河流,他們需要引導,需要疏浚。我相信沒有無可救藥的班級,治療的良藥只是老師的一點耐心、一點鼓勵、一點愛心。在了解了班級的基本情況后,我擬訂了一些計劃,打算從以下幾個方面著手:
第一:讓孩子信任你,擁戴你。取得信任是順利開展工作的首要前提。
初次見面,我就直截了當、實話實說地告訴孩子們:我聽說了他們的事,但不管別人認為這
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自我消化,要么悶在心里積年累月,形成人格上的暗礁;要么通過偏激的途徑加以發(fā)泄,這兩者都是極度危險的。而假如一個老師,不僅關心學生的成績和日常生活,還能時刻關注他的內心變化,那孩子會和老師貼得更近。
于是,我采用了“和老師聊聊天”的方式,讓孩子在日記里抒發(fā)喜怒哀樂,袒露心聲,而自己在批改時再寫上輕松幽默的回復。這樣,一種愜意的交流氣氛就在一來二去中產生了。
孩子們漸漸敞開了心扉,班級、學校、家庭……高興、憂愁、煩惱……什么事都愿意和我分享分擔,還讓我了解了不少暗波潛流的班級動態(tài)。他們在日記里親昵地叫我“**”,告訴我的甚至還有深埋心底的秘密。了解了孩子的另一個世界,往往更容易藥到病除,根除病灶,不是嗎?
第四:謹慎言語,小心行事,精心呵護孩子水晶般的心
記得有件事,給我感觸極大,印象極深。
那是在上學期秋游結束后,一個小女孩熱心地送了幾個在風景區(qū)買的小掛件給我,恰好被另外幾個女孩子看見,紛紛嚷著也要,我沒多想,隨手把小掛件分發(fā)給了她們。看她們歡欣雀躍的樣子,我甚至為自己的慷慨暗自得意,卻沒在意另一雙受傷的眼睛。
第二天,在送我小掛件的女孩子的日記本上,大大地寫著六個字:“老師,我恨你!”這幾個字深深震撼了我。她說自己滿心歡喜送我的禮物,為什么又送給別人。她當時在笑,心里卻像刀割一樣,回家就大哭了一場,媽媽問她為什么眼睛腫腫的,她回答是進沙了。為此,她強烈 地希望我向她道歉!
天哪,我從沒想到自己一個不經意的舉動竟這么深刻地傷害了一顆真摯的心。我鄭重地道歉了,同時也告戒自己:別小看孩子的情感世界,那是個更豐富、更敏感、更易受傷的地方。千萬要注意自己的一言一行,哪怕只是一個小小的疏忽,也會造成難以彌補的后果。
所以,在我的批評中,從不會出現(xiàn)“你很笨!”“沒出息!”“蠢蛋!”一類的貶義詞。我更樂于用開玩笑的語氣調侃他們,或者曉之以理,動之以情,給他們的自尊以小心翼翼的呵護,然后再來尋求一種隨風潛入夜,潤物細無聲的教育效果。
第五:不怒而威,讓威嚴在無形中樹立
記得在師范時一次上教育學課,我向老師提了個問題:“我怎樣才能讓師生間的距離做到恰如其分,不遠不近�!崩纤镜幕卮鹩悬c摸棱兩可,他說:“這個標準很難界定,非得要在實踐中自己體會才行�!�
現(xiàn)在想來,老師說得一點沒錯,這個問題沒有答案,也可能有一萬種答案,因為每個老師在處理師生距離時都會奉行不同的標準,這中間一個把握不當,要么模糊了師生身份,學生騎到老師頭上;要么可能導致師生距離疏遠、感情淡漠。而我要探索的正是兩者間的中庸之道。喜愛你、樂于接近你的同時又敬畏你、仰慕你。
為了接近這個目標,我得讓自己除了像知心姐姐,還得像個老師。對孩子的錯誤可以寬容,但不能縱容;對他們的優(yōu)點可以稱贊,但能杜撰;你可以鼓勵他們,但不要奉承他們。原則上的問題,該嚴肅時還得嚴肅。如一些常規(guī)的養(yǎng)成教育,一定來不得半點_散漫。每一個細節(jié),每一點要求,都要用規(guī)范約束,比如賴作業(yè)的老大難問題,我開頭就先提要求,約法三章,違反了別姑息,唱一下黑臉也無妨,當然最好黑臉白臉一起唱,嚴父慈母一起當。
第六:鼓勵比責罵有效得多,有時別吝嗇給后進生戴戴高帽子
后進生也是孩子,他們不是三頭六臂的妖怪,也不是捧不起的劉阿斗。細想想,古往今來歷史長河中的名人偉人,未必在幼年各個都是學習尖子,優(yōu)秀苗子 ……(未完,全文共2824字,當前僅顯示1795字,請閱讀下面提示信息。
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