新課標(biāo)視域下農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

目錄/提綱：……
一、存在的主要問(wèn)題
（一）教學(xué)研討意識(shí)不強(qiáng)
（二）教師老齡化問(wèn)題突出
（三）教研活動(dòng)形式比較單一
（四）教師的主動(dòng)性不高
（五）學(xué)校管理層面督促不夠
二、解決問(wèn)題的對(duì)策
（一）豐富教研活動(dòng)形式，提高教師參與度
（二）走出去學(xué)先進(jìn)理念，請(qǐng)進(jìn)來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)
（三）充分挖掘校本特色，促進(jìn)質(zhì)量有提升
（四）依托校本課題研究，探索教研新路子
（五）完善學(xué)校管理制度，調(diào)動(dòng)教師積極性
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新課標(biāo)視域下農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

內(nèi)容摘要：學(xué)校是育人的場(chǎng)所，教學(xué)及育人工作是學(xué)校的中心，以教促研、以研興校是學(xué)科建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的重要舉措，教學(xué)研討活動(dòng)的有效開(kāi)展是促進(jìn)教師交流，尤其是青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，更是保證新課程改革向縱深發(fā)展的有效途徑。近年來(lái)，伴隨農(nóng)村教師數(shù)量的大幅度增加，配齊配足薄弱學(xué)科教師的情況下，教師學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)能力存在個(gè)體差異，整體素質(zhì)令人堪憂，農(nóng)村小學(xué)在教研活動(dòng)開(kāi)展中問(wèn)題凸顯，這勢(shì)必影響新課程改革的進(jìn)一步深入，需要采取積極有效的舉措，改變現(xiàn)狀，不斷完善學(xué)校教研活動(dòng)工作機(jī)制，為提升教學(xué)育人質(zhì)量提供保障。

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng) 問(wèn)題 對(duì)策

在義務(wù)教育均衡發(fā)展以來(lái)，**縣農(nóng)村區(qū)域各級(jí)各類(lèi)學(xué)校辦學(xué)條件得到進(jìn)一步改善，學(xué)校均按照部頒計(jì)劃已實(shí)現(xiàn)開(kāi)足開(kāi)齊相關(guān)課程，部分課程甚至還實(shí)現(xiàn)了共享網(wǎng)絡(luò)課程資源，網(wǎng)絡(luò)研修、視頻遠(yuǎn)程教學(xué)、進(jìn)一步加強(qiáng)了校與校之間的合作交流與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。農(nóng)村小
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科組開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，按照學(xué)科教研計(jì)劃由學(xué)科組長(zhǎng)組織本學(xué)科組成員參加集體聽(tīng)課，確定中心發(fā)言人，與會(huì)教師共同對(duì)主講者的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)及建議。二是教職工人數(shù)較少的學(xué)校，組織一次教研活動(dòng)幾乎要全校所有教師參加，共同分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是對(duì)主講者本堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大多數(shù)教師僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的看法、做法和想法就草草收兵，無(wú)法從研究與討論中提煉教育教學(xué)成果。三是集體備課流于形式，一般做法為其中一位教師先對(duì)某一課題進(jìn)行備課，然后由其余教師用不同顏色的筆在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定修改和訂正，最后形成一份教案或是學(xué)案定稿交教研組長(zhǎng)或教務(wù)處存檔，上課過(guò)程中根本沒(méi)有發(fā)揮實(shí)實(shí)在在的作用。
（四）教師的主動(dòng)性不高
教師的積極性與主動(dòng)參與是教研活動(dòng)得以有效開(kāi)展的前提條件。倘若沒(méi)有教師的自主研究，任何外部的力量都是徒勞的，甚至?xí)鸱醋饔谩＝萄袃?nèi)容如果不是發(fā)自教師的內(nèi)心需求，沒(méi)有教師的主動(dòng)參與，沒(méi)有教師間思維的相互碰撞與交鋒，那就只能流于形式，缺乏實(shí)效，甚至還會(huì)演變成教師教育教學(xué)過(guò)程中的一種新的負(fù)擔(dān)，挫傷教師進(jìn)行教學(xué)研討的積極性。同時(shí)一部分教師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，將教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)視為包袱，借口工作繁忙，不愿參加教研活動(dòng)，不堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，或教研活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，搞形式。上級(jí)檢查時(shí)，交出自己的幾篇教育記錄、學(xué)習(xí)筆記本應(yīng)付了事，其教研記錄不過(guò)是編的故事，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也就是隨便找?guī)锥尉W(wǎng)絡(luò)上的句子抄襲了事。
（五）學(xué)校管理層面督促不夠
農(nóng)村小學(xué)存在普遍的現(xiàn)象就是過(guò)分追求成績(jī)，比較注重教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校管理層更看重的是最后的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)校教研活動(dòng)基本處于有安排、輕過(guò)程、重檢查、欠督促�；酒Ｓ趹�(yīng)付，如果有心去訪問(wèn)一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)被逼參加教研的教師不在少數(shù)。作為校本培訓(xùn)第一責(zé)任人的校長(zhǎng)，或是分管教育教學(xué)的副校長(zhǎng)在眾多的壓力面前，曾煞費(fèi)苦心制訂了各種教研制度，組織了各項(xiàng)教研活動(dòng)，花費(fèi)了大量的物力、財(cái)力，而教師卻并不積極參與。最終，只好與績(jī)效考核掛鉤，逼著老師參加，這種情況從有種意義上對(duì)學(xué)校管理者與教師之間會(huì)造成一定的不和諧因素，最終無(wú)法達(dá)到以教促研、以研興校的目的。
二、解決問(wèn)題的對(duì)策
（一）豐富教研活動(dòng)形式，提高教師參與度
傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教師教學(xué)的需要，通過(guò)確定一名主講，然后大家圍坐在一起表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)或是做法，這樣的教研活動(dòng)更像是一場(chǎng)批判，所以學(xué)校在安排教研活動(dòng)時(shí)，主講者基本不太愿意，即便答應(yīng)也表現(xiàn)得勉為其難，原因何在，老師們就是怕被“批判”換一個(gè)角度思考，如果教研活動(dòng)是為了幫助主講教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)與會(huì)教師還能從中有所收獲，有利于改進(jìn)自己的課堂，提升自己的育人質(zhì)量，又會(huì)不會(huì)有教師爭(zhēng)先恐后地準(zhǔn)備教研課呢？學(xué)校在安排教研活動(dòng)時(shí)若根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師年齡結(jié)構(gòu)等不同，采取聽(tīng)評(píng)課結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)分享，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)_，教師中遇到的困惑及解決方式等豐富的形式，提高教師的教研參與度。
（二）走出去學(xué)先進(jìn)理念，請(qǐng)進(jìn)來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)
學(xué)校要重視對(duì)教師的培養(yǎng)，尤其是對(duì)熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)的教師要關(guān)注他們的成長(zhǎng)，使其有機(jī)會(huì)外出參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也可以通過(guò)校際之間的交流，請(qǐng)專(zhuān)家或一線優(yōu)秀教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，觀摩其課堂，感受其課堂魅力，通過(guò)這樣的方式促使教師分析自己的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步完善其教學(xué)舉措，達(dá)到從教研中收獲知識(shí)，提升能力。
（三）充分挖掘校本特色， ……（未完，全文共3652字，當(dāng)前僅顯示1844字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《新課標(biāo)視域下農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》）