試談準(zhǔn)確把握“五性”確保信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

試談準(zhǔn)確把握“五性”確保信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用


【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)大力實(shí)施的今天,作為一名數(shù)學(xué)老師如何根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特性,運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的預(yù)設(shè),把信息技術(shù)融人到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去,開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效果;筆者認(rèn)為,一是準(zhǔn)確把握教師角色的準(zhǔn)確性,讓教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程.這就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是師生共同參與、平等對(duì)話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席";二是準(zhǔn)確把握教學(xué)方式的層次性,教師有意識(shí)地幫助學(xué)生建構(gòu)適合其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)策略,運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神.三是準(zhǔn)確把握教學(xué)資源的拓展性,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"做數(shù)學(xué)",通過觀察、探究,使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體.四是準(zhǔn)確把握教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性,要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性,就要把握好兩個(gè)要素,其一,教學(xué)資源
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),搜集有關(guān)數(shù)據(jù).課上學(xué)生代表匯報(bào):有的是某兩個(gè)星球之間的距離;有的是中國土地面積大小;有的是今年中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)全國各地收看電視的數(shù)據(jù)……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料.學(xué)生感到了學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)、親切,從而輕松愉悅地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育.課后反思,如果在課堂教學(xué)中我過于強(qiáng)調(diào)"知識(shí)"的"教",那學(xué)生就只有被動(dòng)地參與、被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)的份了!
二、教學(xué)方式的層次性
在長期的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能主動(dòng)地對(duì)外來信息進(jìn)行加工處理,而喜歡有人際交流的學(xué)習(xí)環(huán)境.這就需要教師有明確的指導(dǎo)和講授;而有的學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中,更愿意獨(dú)立學(xué)習(xí),個(gè)人鉆研,適應(yīng)結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法或個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境.因此,信息技術(shù)與課程的整合方法應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象,實(shí)施多樣化、多元化和多層次的整合策略,在教學(xué)中,教師有意識(shí)地幫助學(xué)生建構(gòu)適合其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)策略,運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神.
如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí),我安排了課堂練習(xí).練習(xí)中,計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生.對(duì)學(xué)生的不同解題方法,通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示,起到了交互作用.不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況,加深學(xué)習(xí)體驗(yàn),而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息,及時(shí)采取補(bǔ)救措施,使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近,讓學(xué)生充分展示各自的思維過程,體現(xiàn)不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展,實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué).
不同層次的孩子們一起運(yùn)用課本的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話交流,他們之間不僅沒有因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的介入而淡化交往,反而由于信息技術(shù)的有效運(yùn)用 "互幫互助,取長補(bǔ)短",增進(jìn)了彼此之間的情感.
三、教學(xué)資源的拓展性
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,僅憑教師一塊黑板、一支粉筆很難給學(xué)生一個(gè)形象、具體的答案,我們可以使用"幾何畫板"可以進(jìn)行"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)",變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"做數(shù)學(xué)",通過觀察、探究,使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體.
如在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時(shí),我們讓學(xué)生到電腦旁利用"幾何畫板"來"做平行四邊形",學(xué)生的興趣大增,再加上他們作出的圖形又是動(dòng)態(tài)的,可以在變動(dòng)的情況下,保持其中不變的數(shù)量關(guān)系(平行四邊形的面積:底*高).教學(xué)中使用"幾何畫板"可以幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與空間結(jié)構(gòu)關(guān)系,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題、自主探究解決問題的數(shù)學(xué)方法.
在教學(xué)中,我們還有意識(shí)讓學(xué)生自己上網(wǎng)去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外.這樣,不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力.在教學(xué)中筆者一方面充分利用多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)資源,利用其豐富多彩、界面友好、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,在學(xué)習(xí)過程中把發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來.
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性
從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看,信息技術(shù)與課程的整合,即是有效地使用信息技術(shù),將教學(xué)系統(tǒng)中的各種教學(xué)資源和各個(gè)教學(xué)要素有機(jī)地集合起來,發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì)以產(chǎn)生聚集效應(yīng),達(dá)到提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的.由此,要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性,就要把握好兩個(gè)要素,其一,教學(xué)資源是否有利于學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng);其二,教學(xué)設(shè)計(jì)是否以學(xué)生為中心,以資源為中心.
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)重要目標(biāo).所以,對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源要能促進(jìn)學(xué)生 ……（未完，全文共3826字，當(dāng)前僅顯示1933字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《試談準(zhǔn)確把握“五性”確保信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》）