運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與策略研究

目錄/提綱：……
一、研究的背景和意義
二、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
（一）多媒體環(huán)境下“主導(dǎo)——主體”型教學(xué)模式
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
2、提供平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)
3、多元交流，合作互學(xué)
4、實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新
5、總結(jié)評(píng)價(jià)，提升認(rèn)識(shí)
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“問(wèn)題——探究”型教學(xué)模式
三、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
（一）教學(xué)策略的涵義
2、教學(xué)策略帶有很強(qiáng)的目的性，是為完成一定的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的
3、教學(xué)策略的采用是基于對(duì)真實(shí)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)
（二）教學(xué)策略的主要特征
1、主體性
2、指示性
3、操作性
4、調(diào)控性
5、靈活性
6、層次性
7、經(jīng)濟(jì)性
（三）信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略制定依據(jù)
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)
2、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)
3、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)
4、依據(jù)教師能力
5、依據(jù)學(xué)習(xí)資源條件
（四）信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
四、結(jié)束語(yǔ)
……
運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與策略研究
郭 炳
摘要：信息技術(shù)必將對(duì)教育產(chǎn)生革命性影響；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)�；谝陨蟽牲c(diǎn)，本文通過(guò)研究、實(shí)踐和總結(jié)，對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)策略進(jìn)行了闡述，提出了多媒體環(huán)境下“主導(dǎo)——主體”和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“問(wèn)題——探究”兩種教學(xué)模式，以及發(fā)展學(xué)生的非智力因素、元認(rèn)知、信息能力、主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)、質(zhì)疑和批判性思維等五種教學(xué)策略，旨在探索一條信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合的新路，總結(jié)一套對(duì)課堂教學(xué)有一定指導(dǎo)和借鑒意義的理論。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；教學(xué)策略
一、研究的背景和意義
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求：“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。”站在新的起點(diǎn)、面對(duì)新的要求，要全面貫徹落實(shí)好《教育規(guī)劃綱要》，必須充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的強(qiáng)大而獨(dú)特的支撐作用�？梢钥隙�，信息技術(shù)將會(huì)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域之中，與課堂教學(xué)的結(jié)合會(huì)越來(lái)
……（新文秘網(wǎng)http://m.120pk.cn省略810字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
式
我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)的探索中，初期的做法是首先將計(jì)算機(jī)引入教學(xué)，在信息技術(shù)和學(xué)科老師的配合下，制作了一些上課使用的課件，開(kāi)始只是做出原來(lái)教師要板書(shū)的、要講解的要點(diǎn)部分。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是提高了課堂教學(xué)容量，缺點(diǎn)是對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的改變，學(xué)生的興趣很快地消失。接下來(lái)，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，充分考慮利用動(dòng)畫(huà)、色彩等來(lái)表示原來(lái)教師在課堂教學(xué)中不便表示的內(nèi)容，這一改變，學(xué)生感覺(jué)理解起來(lái)容易了，教學(xué)難點(diǎn)的門(mén)檻降低了，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平也提高到一個(gè)新的高度。這一階段我們的實(shí)驗(yàn)主要改變教學(xué)的傳遞方式上下功夫。優(yōu)點(diǎn)：提高了課堂教學(xué)效率，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的門(mén)檻。缺點(diǎn)：師生互動(dòng)少，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)與課本上的知識(shí)要點(diǎn)。第三階段，我們考慮是否可以將體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的多媒體課和網(wǎng)絡(luò)課結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“主導(dǎo)—主體”型教學(xué)模式。
“主導(dǎo)—主體”型教學(xué)模式就是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在學(xué)科教學(xué)中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性，學(xué)生在教師的組織下，利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題或困難，教師及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。同時(shí)在教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、加工處理信息。在探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，提高信息素養(yǎng)水平。
“主導(dǎo)—主體”型教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)包括：“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題” → “提供平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)” → “多元交流，合作互學(xué)” → “實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新” → “總結(jié)評(píng)價(jià)，提升認(rèn)識(shí)”。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
教師以音像等手段創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo) 。在這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境是關(guān)鍵，提出問(wèn)題是目的。主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、感人的情境，愉快精彩的活動(dòng)或者提出富有誘惑力的問(wèn)題，師生共同探索研究的方向。目的是引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
2、提供平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)。
教師提供接近學(xué)生認(rèn)知發(fā)展區(qū)的材料，組織學(xué)生活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式_的去探索、去發(fā)現(xiàn)。目的使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，主動(dòng)構(gòu)建新知，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。此外，教師也可在課前通過(guò)搜索下載相關(guān)的資料制成網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在網(wǎng)頁(yè)中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
3、多元交流，合作互學(xué)。
在提供平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生必要的討論和交流，提倡不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深入全面，鼓勵(lì)學(xué)生敢疑、敢想、敢說(shuō)、敢討論，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生把學(xué)習(xí)成果或問(wèn)題反饋出來(lái)，在交流中形成共識(shí)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)相關(guān)信息的能力，通過(guò)師生、生生、人機(jī)互動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生的理解范疇，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)合作的意識(shí)。
4、實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。
教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)或利用多媒體及超鏈接將課堂向課外延伸。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣，有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)方法和相關(guān)內(nèi)容。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
5、總結(jié)評(píng)價(jià)，提升認(rèn)識(shí)。
教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，是教學(xué)改革的一個(gè)重要的方面，其中注重在認(rèn)知過(guò)程中的評(píng)價(jià)方法與功能，以及突出學(xué)生之間的互評(píng)和學(xué)生自評(píng)，是多元化的具體體現(xiàn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性、參與性，可以有效地落實(shí)評(píng)價(jià)多元化的問(wèn)題，教師組織學(xué)生談看法、談體驗(yàn)、談收獲，通過(guò)自評(píng)互評(píng)體驗(yàn)成功。
另外，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須最大限度的尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，我們知道，多媒體及網(wǎng)絡(luò)最適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，反之，要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，必須發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，照顧學(xué)生的差異，學(xué)生能制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并獲得成功的體驗(yàn)。
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“問(wèn)題——探究”型教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“問(wèn)題——探究”教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究，互教互學(xué)，合作教育，具體過(guò)程為：
1、引出問(wèn)題
教師向?qū)W生明確布置本節(jié)課所要解決的問(wèn)題，或者學(xué)生根據(jù)教師在網(wǎng)上給定的素材自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。
2、合作探究
學(xué)生利用經(jīng)過(guò)教師精心組織的網(wǎng)上資源進(jìn)行自學(xué)，并利用電子“留言 ……（未完，全文共8331字，當(dāng)前僅顯示2276字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與策略研究》）