如何進(jìn)行語(yǔ)文課的“自主學(xué)習(xí)”

目錄/提綱：……
一、自主學(xué)習(xí)的基本理論
二、自主學(xué)習(xí)模式中存在問(wèn)題及原因分析
（一）學(xué)生方面看
（二）從教師方面看
三、如何真正開(kāi)展自主學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)者要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)能力，承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任
（二）教師要提高自主學(xué)習(xí)的教學(xué)意識(shí)和指導(dǎo)能力
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如何進(jìn)行語(yǔ)文課的“自主學(xué)習(xí)”

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和 21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高。本文先從自主學(xué)習(xí)的基本理論，再?gòu)淖灾鲗W(xué)習(xí)模式中存在問(wèn)題的原因分析，最后從如何真正開(kāi)展自主學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面展開(kāi)論述。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 存在問(wèn)題 開(kāi)展


自主學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，作為基礎(chǔ)教育研究的一個(gè)重要課題，其主旨就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，擺脫他主的局面，成為學(xué)習(xí)的主人。由于多年慣性的影響，在目前的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不純正，很難取得成效，自主學(xué)習(xí)明顯流于形式。本文試圖根據(jù)自主學(xué)習(xí)的基本理論從學(xué)生、教師兩個(gè)方面入手，嘗試提出解決問(wèn)題的辦法。
一、自主學(xué)習(xí)的基本理論
所謂自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。
　　培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，
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三是學(xué)習(xí)目的明確。當(dāng)前學(xué)生在這三個(gè)條件上的缺乏，是“自主學(xué)習(xí)”流于形式的重要原因。進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)者必須具有一定的學(xué)習(xí)條件和能力。學(xué)生要制定符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)利用學(xué)校提供的多種媒體學(xué)習(xí)資源、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)支持服務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組在老師的幫助下開(kāi)展交流，解決學(xué)習(xí)難題。但在現(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)主觀能力的缺乏，影響到“自主學(xué)習(xí)”有效的開(kāi)展。一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一些學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣都影響到學(xué)習(xí)的效果。這些因素都使學(xué)生不能真正成為學(xué)習(xí)的主體。
（二）從教師方面看
1、教師教學(xué)觀念的問(wèn)題
“自主學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)宏觀調(diào)控下，在教師指導(dǎo)下來(lái)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。但由于一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在主導(dǎo)思想上仍然是知識(shí)主義。
首先，在教師定位上仍認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑者。認(rèn)為教學(xué)的過(guò)程是教師為主的行為過(guò)程，教師是知識(shí)的代表，教師是“唱戲”的，學(xué)生是“看戲”的。
其次，有的教師把學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解為學(xué)生自己學(xué)，沒(méi)有明白自主學(xué)習(xí)是需要教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)認(rèn)為：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。教師在自主學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)努力實(shí)施有效的策略。比如當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，僅靠自主學(xué)習(xí)不能完成任務(wù)時(shí)，需要把思維進(jìn)一步推向深入，這時(shí)都離不開(kāi)教師的導(dǎo)向作用的。
另外，許多教師也想更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，但是面對(duì)學(xué)生不去學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，一些教師會(huì)責(zé)怪學(xué)生態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教師無(wú)法有效組織課堂教學(xué)，還有的教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，自主學(xué)習(xí)開(kāi)展有困難。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題
首先，教師對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式探索不夠，研究不夠，認(rèn)識(shí)不到位，影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果�！白灾鲗W(xué)習(xí)”上存在的問(wèn)題確實(shí)與學(xué)生本身有很大的關(guān)系，但這并不能成為一種理由或借口。因?yàn)榻處煂?duì)怎么引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的思考，學(xué)習(xí)不夠，探究不夠，功夫不深，能力不強(qiáng)，習(xí)慣使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)困難多，強(qiáng)調(diào)客觀多，強(qiáng)調(diào)外因多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生我，從自身原因少。對(duì)目前教學(xué)的教學(xué)模式下應(yīng)該如何組織教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何提高教師尋找資源的能力、為學(xué)生提供優(yōu)秀的資源，如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃上做得不夠。教師更多的考慮的是這節(jié)課我如何教，并沒(méi)有更多地去考慮怎樣組織學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)流于形式或表面化。
其次，教師在如何指導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上存在方法上的缺陷。由于傳統(tǒng)的教育側(cè)重于“教”的研究，所以忽視對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究，而現(xiàn)代教育不僅強(qiáng)調(diào)“教”的研究，更重視“學(xué)”習(xí)的研究。因此，老師不僅要研究教的學(xué)問(wèn)，更要研究學(xué)習(xí)者，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)推理，學(xué)會(huì)交往等，就是我們常說(shuō)的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而這一點(diǎn)是目前教師們較缺乏的。
總的來(lái)看，在進(jìn)行的“自主學(xué)習(xí)”模式探索中，學(xué)生和教師都存在問(wèn)題，但主要問(wèn)題還是在于教師。因?yàn)榻處熓且龑?dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師不能只考慮怎樣教，還要考慮學(xué)生怎么學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教師的職責(zé)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為人們知識(shí)的形成是主動(dòng)建構(gòu)的，不是被動(dòng)的接受，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，幫助他們用已有的知識(shí)，去掌握新的知識(shí)，建立起知識(shí)之間的遷移。只有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者建構(gòu)的知識(shí)才是屬于他自己，不是簡(jiǎn)單的信息接受，而是經(jīng)過(guò)了思考、探索，有其深刻性、長(zhǎng)久性。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)教師的要求不是低了，而是越來(lái)越高，教師在組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用是一件很不容易的事情，需要不懈的努力。
三、如何真正開(kāi)展自主學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)者要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)能力，承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任
1、養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生要自主、獨(dú)立、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先必須具備自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力并不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)習(xí)者在教師的恰當(dāng)指引下逐步形成的，是隨著學(xué)生認(rèn)知和自我的發(fā)展，通過(guò)多種途徑，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。因此，要想真正開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者就必須轉(zhuǎn)變依賴教師的思想，認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的意義，提高對(duì)自主學(xué)習(xí)的意愿程度和自信心，明白自己在自主學(xué)習(xí)中責(zé)任，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在預(yù)習(xí)課文理通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資源，獲取有效信息，解決學(xué)習(xí)攔路虎，或列出質(zhì)疑的問(wèn)題等，從而扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)習(xí)效率。又如在課堂上養(yǎng)成敢發(fā)言、勤思考、巧記、善提問(wèn)，善思考別人的意見(jiàn)，善歸納總結(jié)，善評(píng)價(jià)別人與自己的學(xué)習(xí)等習(xí)慣。
2、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)者應(yīng)該承擔(dān)起在自主學(xué)習(xí) ……（未完，全文共7045字，當(dāng)前僅顯示2474字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《如何進(jìn)行語(yǔ)文課的“自主學(xué)習(xí)”》）