運(yùn)用搜索引擎培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力2

運(yùn)用搜索引擎培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力2

[摘要] 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)“知識(shí)爆炸”的社會(huì)，龐大的知識(shí)量和日新月異的知識(shí)更新使終身學(xué)習(xí)成為必需。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了有利條件與機(jī)會(huì)。搜索引擎作為信息技術(shù)中一個(gè)常用的搜索工具，因此，如何利用搜索引擎來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。本文試從這一角度分析如何利用搜索引擎培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)， 搜索引擎，小學(xué)生 ，自主學(xué)習(xí) 　　

現(xiàn)代信息技術(shù)日趨網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化，這種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，也影響著教育的內(nèi)容與方法。搜索引擎作為信息技術(shù)中一個(gè)常用的搜索工具，其給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了巨大變革，同時(shí)也為自主學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了有利條件，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力
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世紀(jì)的教育有四大支柱，即“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)共處”，使得學(xué)校教育已成為終身教育的一個(gè)階段。埃德加富爾在《學(xué)習(xí)生存》一書(shū)中說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力也成為人類生存發(fā)展的基本能力，是自身發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，在搜索引擎環(huán)境下，“學(xué)”應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的核心，“教”則轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，教師成為“學(xué)”的協(xié)同者。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)習(xí)者能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)者所學(xué)到的就不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的方法，這是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)之一。
3 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)的特征，在于學(xué)習(xí)者的高度自主性，它要求學(xué)習(xí)者有非常明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高度的責(zé)任感，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)和自我控制、自我激勵(lì)的能力，明確自己的目標(biāo)，能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和支配學(xué)習(xí)時(shí)間，知道如何學(xué)習(xí)才能達(dá)到目標(biāo)，也知道如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效率，測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。在搜索引擎的環(huán)境下，可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。
3．1學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)
運(yùn)用搜索引擎技術(shù)，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造和諧、開(kāi)放、互動(dòng)、探索的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持積極的自我激活狀態(tài)，不斷地改造和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自我適應(yīng)與自我發(fā)展，擴(kuò)展和深化知識(shí)。通過(guò)搜索引擎能找形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富，信息量大，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，獲取信息、得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
3．2學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)者的提問(wèn)，教師不必作直接詳盡的解答，只對(duì)學(xué)習(xí)者作適當(dāng)?shù)膯l(fā)、提示，讓學(xué)習(xí)者自己去動(dòng)腦動(dòng)手，找出答案，以便逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自主程度越高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就越高�！痹谒阉饕姝h(huán)境下的課堂教學(xué)中不能像其它學(xué)科一樣花大量的時(shí)間進(jìn)行講解。更不可能將所有的知識(shí)教給學(xué)習(xí)者，我們教給學(xué)習(xí)者的只是一種方法，一種思路。把課堂時(shí)間劃分出一部分留給學(xué)習(xí)者通過(guò)搜索引擎去自主探索新知識(shí)。這樣，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)能力和探索能力，還激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
3．3 創(chuàng)設(shè)良好情境，培養(yǎng)自主探索能力
任何知識(shí)的獲得都是在解決問(wèn)題的條件下實(shí)現(xiàn)的，在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能誘發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。蘇聯(lián)心理學(xué)家馬丘斯金認(rèn)為，構(gòu)成問(wèn)題情境的成分主要有三點(diǎn)：(1)問(wèn)題情境的核心成分是新的、未知的東西，是為了正確完成任務(wù)而應(yīng)當(dāng)加以揭示的東西；(2)能促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生弄清未知事物的欲望，誘發(fā)探究行為；(3)要考慮學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的可能性，包括學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和現(xiàn)有的知識(shí)水平。這點(diǎn)非常重要，問(wèn)題情境最好在學(xué)習(xí)者的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，是讓學(xué)習(xí)者伸伸手就能夠到桃子。太容易的問(wèn)題情境很難激起學(xué)習(xí)者的興趣，過(guò)難的又會(huì)打擊學(xué)習(xí)者的積極性，因而必須在學(xué)習(xí)者的能力范圍內(nèi)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適中的問(wèn)題情境。而且在學(xué)習(xí)者思考的過(guò)程 ……（未完，全文共2482字，當(dāng)前僅顯示1578字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《運(yùn)用搜索引擎培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力2》）