農(nóng)村小班化教育有效途徑的研究結(jié)題報(bào)告

目錄/提綱：……
一、課題提出的背景：
二、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容
三、小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
五、小班化教學(xué)課題階段安排
六、小班化教學(xué)課題研究的具體措施
（一）加大投入，優(yōu)化小班化教學(xué)硬環(huán)境
（二）、以骨干教師為主體，培養(yǎng)帶動(dòng)課題組教師
（三）、開(kāi)展觀摩展示課，推進(jìn)小班化教學(xué)研究的進(jìn)程
（四）、以課題研究為導(dǎo)航，確保小班化教學(xué)的順利推行
（五）、以賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為手段，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
（六）、優(yōu)化家庭教育，形成小班化教育的家校合力
（七）、加強(qiáng)課外實(shí)踐，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性
（八）構(gòu)建“百分百”教學(xué)模式，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)
七、取得的成績(jī)
九、存在困難，問(wèn)題思索
……
農(nóng)村小班化教育有效途徑的研究結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景：
2009年以來(lái)，我縣已步入了人口出生率低、經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)的時(shí)期。在這一時(shí)期，一面家長(zhǎng)追求優(yōu)質(zhì)教育資源的呼聲日益高漲，而另一方面部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口自然增長(zhǎng)率為負(fù)增長(zhǎng)，小學(xué)學(xué)齡兒童相繼減少，尤其是在我縣教育布局調(diào)整后，農(nóng)村小學(xué)班額在20人左右。如何在小班化教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，將是農(nóng)村小學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。我校順應(yīng)教育改革發(fā)展之潮流，申報(bào)立項(xiàng)了“農(nóng)村小學(xué)小班化教育實(shí)效性研究”的教研課題，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容
結(jié)合我校實(shí)際，確定本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)為：
1 、構(gòu)建“小班化教育”的課堂教學(xué)模式。
2、形成關(guān)于“小班化教育”的教學(xué)策略和方法。
3、形成立體多元的“小班化教育”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
4、提高學(xué)生整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
5、增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。
本課題是一項(xiàng)從農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)際出發(fā)的一項(xiàng)研究，我們本著邊研究、邊探索、邊實(shí)踐的宗旨，將學(xué)校教育教學(xué)、教育管理等各方面工作課題化�；緝�(nèi)容包括：

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班團(tuán)團(tuán)坐，還可以是師生同坐在一起，面對(duì)面交流，省去了提問(wèn)、叫名的繁瑣，增加了思維交往的時(shí)間，構(gòu)成了多向交流的布局。所謂“家庭化”，則指教室內(nèi)開(kāi)辟的功能區(qū)。教室內(nèi)設(shè)置有書(shū)畫(huà)角、衛(wèi)生角、學(xué)習(xí)角等，如學(xué)習(xí)角、書(shū)畫(huà)角可以讓學(xué)生充分展示自己的作品及各類(lèi)成果。教室成為學(xué)生快樂(lè)的第二之家，學(xué)生在心理上有了這種親和力，也就更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.教學(xué)觀念精。在“小班化”教學(xué)中，教師不再總是站在講臺(tái)上講課，更多的時(shí)候是“走下來(lái)”，到學(xué)生的身邊講。教師從講臺(tái)上走下來(lái)不僅僅只是形式上的變化，它帶來(lái)的是教學(xué)觀念的深層改革，即變被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式、互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，“讓教育適應(yīng)所有的孩子，而非孩子適應(yīng)教育”。它以孩子的發(fā)展為根本，教師想方設(shè)法根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生真正“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。所以，孩子上課的姿勢(shì)可以很隨意、很_。
5.教學(xué)特點(diǎn)精。“小班化”教學(xué)模式最根本的特點(diǎn)是：合作精神的引入和分層教學(xué)的實(shí)施。小班化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)與集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，把小組合作學(xué)習(xí)引入課堂。由于每班學(xué)生數(shù)少，教室的空間大了，為分組合作提供了條件。課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，可以將學(xué)生分為同質(zhì)組或異質(zhì)組，還可以讓學(xué)生_組合。分組教學(xué)時(shí)，學(xué)生小組圍坐，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。教師在觀察全局的前提下，以平等的身份深入到一個(gè)組，參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題,決不包辦代替，真正使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓學(xué)生從探討中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
“小班化”的教學(xué)模式，以“關(guān)心每一位學(xué)生”為宗旨，它除了針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)及知識(shí)缺陷進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，作業(yè)實(shí)行面批，在面批過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)之外，更重要的是作業(yè)實(shí)行“分層布置”，根據(jù)學(xué)生的掌握程度有針對(duì)性地做題、測(cè)試。使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣與信心。真正做到了“樂(lè)學(xué)”與“會(huì)學(xué)”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正歸還于學(xué)生。
6.教學(xué)方法精。小班化促使了更多的教學(xué)方法的出現(xiàn)，可以是：分組教學(xué)法、合作教學(xué)法、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)法等。這些方法，能使小班化教學(xué)變得更加精彩和豐富，它所帶來(lái)的對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，更切合每個(gè)學(xué)生的心靈，也使原來(lái)單一簡(jiǎn)單的班級(jí)授課制變得復(fù)雜起來(lái)，這也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
五、小班化教學(xué)課題階段安排
第一階段：2010年8月—2010年9月。主要任務(wù)是確定研究方案及人員分工，擬定子課題及研究方案等任務(wù)。
第二階段：2010年9月--2011年9月。主要任務(wù)是全面實(shí)施課題研究，并積累相關(guān)資料（包括優(yōu)秀個(gè)案、反思材料、階段小結(jié)、影像資料）等任務(wù)。
第三階段：2011年9月--2012年9月。主要完成資料收集（包括優(yōu)秀個(gè)案、反思、階段小結(jié)、影像資料）、階段研究總結(jié)等任務(wù)。
第四階段：2012年9月--2013年5月；主要完成資料整理，總結(jié)課題研究情況，統(tǒng)計(jì)研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收等任務(wù)。
六、小班化教學(xué)課題研究的具體措施
（一）加大投入，優(yōu)化小班化教學(xué)硬環(huán)境。
為了加快教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，我校投入了大量資金，在教室內(nèi)配置了多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，每個(gè)班級(jí)都實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)。小班教室的環(huán)境布置也在不斷完善，在教室中建立圖書(shū)角、風(fēng)采欄、特色活動(dòng)欄，學(xué)生從圖書(shū)角的幾百本書(shū)中不斷地增加著文化底蘊(yùn)，豐富著語(yǔ)言積累。每個(gè)教室的環(huán)境布置實(shí)用且富有個(gè)性，每一處墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，每一個(gè)欄目都是我們課堂教學(xué)的外延�，F(xiàn)代化教育設(shè)施和優(yōu)美的教育環(huán)境，為小班化教育實(shí)踐提供了優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)在完善的硬件設(shè)施中得到不斷優(yōu)化。
（二）、以骨干教師為主體，培養(yǎng)帶動(dòng)課題組教師
骨干教師是我校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，青年教師是我校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，抓好這兩支隊(duì)伍的管理和培養(yǎng)工作，是教師自身發(fā)展的需求。對(duì)于縣鎮(zhèn)兩級(jí)骨干教師，學(xué)校制定了骨干教師工作職責(zé)，并建立相應(yīng)的成長(zhǎng)紀(jì)錄冊(cè)，每年年終對(duì)骨干教師進(jìn)行全面考核。對(duì)新上崗的教師舉行拜師結(jié)對(duì)儀式，為每位新教師確定了班主任和學(xué)科兩位帶教教師。指導(dǎo)日常教育教學(xué)工作，為青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)。
（三）、開(kāi)展觀摩展示課，推進(jìn)小班化教學(xué)研究的進(jìn)程
我們相繼按照揣摩、探索、評(píng)價(jià)、試講的方法，探 ……（未完，全文共8579字，當(dāng)前僅顯示2343字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《農(nóng)村小班化教育有效途徑的研究結(jié)題報(bào)告》）