淺議現代信息技術與小學數學教學整合

目錄/提綱：……
一、運用信息技術激發(fā)學生的濃厚興趣
二、運用信息技術突破教學重難點
三、優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率
四、運用多媒體技術，拓寬學生的思維空間
五、鞏固練習中的運用效果
……
淺議現代信息技術與小學數學教學整合
錦平小學 趙菁
信息技術與數學教學整合已成為當前創(chuàng)新教育及信息技術教育普及進程中的一個熱點問題。所謂信息技術與小學數學整合就是通過小學數學課把小學數學與信息技術教學有機地結合起來，將信息技術與數學課程的教學融為一體。把信息技術作為一門工具，從而改變傳統的教學模式，提高教學效率。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍使用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。因此，數學教師必須深入研究如何使用信息技術幫助自己的課堂教學，把信息技術有機地與小學數學教學整合，充分地發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，把視、聽、交互功能合眾為一，產生豐富多彩、圖文并茂的學習方式，
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維被啟開了，從而激發(fā)了學生的求知欲�！稊祵W課程標準》強調數學學習要貼近兒童的現實生活，現實生活是數學知識產生和應用的不竭源泉，本節(jié)課的教學教師把數學知識和生活實際密切聯系，為學生自主研究性的學習提供了一片沃土。具體形象的事物能讓學生激動、興奮，注意力集中。如果在教學課件中插入一段錄像，或讓重點內容閃爍幾下，或具有動畫效果，都可以引起學生高度集中注意力，極大地激發(fā)學生學習數學的興趣。在教學四年級下冊《位置與方向》時，可以先播放一段定向運動的錄像，讓學生觀察人物的行動路線，這樣，既能引起學生對分類結果的注意與理解，更能激發(fā)學生的學習興趣，以最大的熱情參與到學習中來，起到了意想不到的積極效果。從而達到“課伊始，趣亦生；課已盡，趣猶在”的境界，為今后的數學學習活動奠定了基礎�！芭d趣是最好的老師”，如果我們以此為契機，抓住學生學習心理特征，適時恰當地引起學生的有意注意并持續(xù)下去，定會為數學教學增添更多精彩。
二、運用信息技術突破教學重難點
教學重難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵。傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力,即使如此,學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。在教學中，通過多媒體課件進行教學，創(chuàng)設學生感知的過程，把學生的聽覺、視覺等協同利用起來，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，使其產生興趣，就能很好的集中學生注意力，從而有效地突出重點，突破難點，加深學生對重難點地理解，從而能夠幫學生突破教學難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
如在教學《分數與除法》一課時，研究分數與除法的關系時，由于學生在學習分數的意義時已經對把一個物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學把一張餅平均分給3個人時并沒有讓學生操作，而是計算機演示分的過程，讓學生理解1張餅的 就是 張（課件演示）。3張餅平均分給4個人，每人分多少張餅，是本節(jié)課教學的重點，也是難點。引導學生思考用除法計算，但計算結果對于學生來說不容易理解，這時用多媒體出示：把3塊餅疊在一起，即看成一個整體，平均分成4份，每份是這個整體的1/4 ，再通過演示，使一個1/4 變成3個1/4 塊，再把3個1/4 塊拼成一個圓餅的3/4（課件演示）。通過學生操作經驗的積累巧妙地突破了本節(jié)課的難點。
三、優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率。
利用多媒體技術進行教學，不僅能夠把重點知識、難點內容出示給學生，讓學生學得有目標，學得有信心，達到優(yōu)化教學過程的目的，而且把更多的知識呈現給學生，加大課堂學習密度，節(jié)省許多傳統方法浪費的時間，進而提高課堂教學效率。例如上《統計的初步認識》一課，教師可以播放經過處理的某一電視劇或電影中車水馬龍的場景，或者拍攝一段校門口車流錄像，制成課件，讓學生統計各種車輛在一定的時間內通過鏡頭的總量。這樣可以免去實地調查這一環(huán)節(jié)，收到事半功倍的效果。再如：在教學認識時間這一課時時，利用多媒體展示一個小朋友的一天的生活，每個時間段小朋友在干什么（起床、吃飯、上課、做操、游戲、寫作業(yè)、睡覺等），通過課件的演示，使學生很形象的感受到時間和我們的生活是緊密相關的。在教學1時＝60分時，可通過動態(tài)課件演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。最后，通過 ……（未完，全文共3462字，當前僅顯示1748字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺議現代信息技術與小學數學教學整合》）