小學數學教育，快從計算中擺脫出來

小學數學教育，快從計算中擺脫出來

時至今日，離開小學數學很多年后，很多人依舊對小學數學中甲乙相遇的難題心有余悸，仔細回憶，這種題在小學應用題中十分常見，在奧數考試中更是出卷人的寵兒，可能很多人會認為這種類型的題目可以代表中國小學數學的教學觀點，然而經過很多人多年的探究，如今小學數學教育文化，正與這種類型的題目背道而馳。
自古以來，中國人的計算能力遠超國外，圓周率的計算也比國外早近千年，對于數學方面，中國人一直用自己的計算能力解決問題。這要歸功于中國人獨有的思維模式，對于數學方面，中國人期望得到一個準確的結
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聯系起來。
由此我們可以看出，中國小學數學注重計算，國外小學數學注重邏輯。
這是個模糊的概念，很多人會想說，連計算都不會，哪里談邏輯。其實邏輯根本和計算不挨邊。因此，中國小學數學會出現很多小朋友用手指輔助計算的情形，而國外會因為一個2+2的問題讓小朋友做無數個實驗。這些就是中國小學數學與外國小學數學的區(qū)別。那么究竟那種方式才適合數學的發(fā)展，究竟中國應該選擇哪種方式來讓中國的小學教育更加的完善？
答案是顯而易見的，再回到甲乙相遇的問題上，甲何時出發(fā)，乙何時出發(fā)，速度如何，剛開始距離如何，等等問題，都是一個個有關邏輯的思維導圖。這種問題讓小學數學的教學充滿了邏輯性，讓小學生學會思考一些問題。這是中國小學數學教學所需要的。由于國家對工業(yè)發(fā)展的大力需求，數學的計算一直被國人看作是十分重要的一件事，在這之中往往忽視很多邏輯問題。但隨著科技的發(fā)展，計算慢慢被科技所代替，如果中國數學從小學開始還是一直注重學生的計算，那么以后中國的數學領域，將會培養(yǎng)出一批機器人。
轉向邏輯教學的道路肯定是不平整的，畢竟這種注重計算的教學模式已經根深蒂固很多個年頭，想要一時改變，突兀地轉向邏輯教學，確實不太實際。但對于教學方式的探討中，肯定有適合快速轉型的數學教學方法。例如，在小學數學課堂，老師可以將單純的數字具體化，如一加一的問題可以表述成一片草地和一個花園的模型，然后在在“草地”和“花園”中加深內容，把學生帶到這個情景中，不斷地加深問題難度，把簡單的運算轉化成小學生能夠接受的邏輯推導，這種方法是國外常用的思維開發(fā)模式，對于小學生在數學方面的邏輯構成很有幫助。
也有其他一些方法來幫助邏輯教學，例如在美國，想讓孩子學乘法之前必須把學生帶到學校的計算機房，老師會拿著計算機的插頭，然后告訴這些小學生，這就是乘法。其實這不過是老師的“無理取鬧”，這一切舉動和要學習的數學根本無關，但學生會對此產生很大的好奇，會一再思考為什么計算機插座就是乘法。這讓學生的邏輯性又是進一步提高。
所以，或許國外的邏輯教學不是十全十美，甚至有點夸大其詞。但相比國內的“純計算”教學，更能為學生以后思考的方式做 ……（未完，全文共1839字，當前僅顯示1169字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學數學教育，快從計算中擺脫出來》）