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小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考

發(fā)表時(shí)間:2013/10/8 9:00:09


小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考

概要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念,就是要把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái),突出學(xué)生在課堂中的思考性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,使今后面對(duì)更難更多的數(shù)學(xué)知識(shí)事能主動(dòng)思考培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力。因此本文從數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思考等問(wèn)題開(kāi)始分析原因及其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的思考性的教學(xué)策略等方面,談?wù)勗谟行У恼n堂教學(xué)中如何突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思考
一、學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思考的原因分析
作為數(shù)學(xué)老師,教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力,并使學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng)。這就要求我們的課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心,充分突出學(xué)生在課堂中的思考性地位。
  充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生思考性在課堂中缺失的表現(xiàn),是我們教師在課堂教學(xué)中突出學(xué)生數(shù)學(xué)思考的根本條件。本文認(rèn)為其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
  1、學(xué)生思考性活動(dòng)整體的缺失
  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有的教師的教
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數(shù)學(xué)定理為主等問(wèn),這只是與學(xué)生_的單向交流。不利于教師與學(xué)生之間的溝通,學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。長(zhǎng)期的結(jié)果會(huì)造成學(xué)生在課堂中沒(méi)有自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)、沒(méi)有自我展評(píng)價(jià)只重視學(xué)習(xí)結(jié)果,不重視學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)生的示空間,甚至不斷會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的自我封閉意識(shí),進(jìn)而束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的發(fā)展。
  5缺乏有效的思考性教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)體系常常忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況,這種思考性發(fā)展與素質(zhì)能力的形成是不利的。
  6.缺乏對(duì)課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者的分析。
從數(shù)學(xué)教師來(lái)看,在課堂教學(xué)中缺乏突出學(xué)生思考性的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程是從教師教的角度來(lái)設(shè)計(jì)的,是讓學(xué)生適應(yīng)教師的教、配合教師的教,讓所有學(xué)生一起跟著教師“齊步走”,按照預(yù)先設(shè)定的程序“播放”。學(xué)生在這樣的環(huán)境中,使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性失去了發(fā)展的源頭。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的策略方法
  三)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的思考性,是我們教師在課堂教學(xué)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。在新理念引導(dǎo)下的教學(xué)策略應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:
  1. 課堂中更新教育觀念,營(yíng)造課堂民主氛圍
  數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是在知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程中發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的思考性。良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)思考性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有良好的氛圍,其思考意識(shí)的形成更需要寬松、和諧的氣氛。因此,營(yíng)造民主、平等、寬松和諧的教學(xué)氛圍,已不再只是一種提高教育質(zhì)量的手段,而應(yīng)成為一種教學(xué)的目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)。
  良好的師生關(guān)系要求教師懂得:第一,平等。教師不能以權(quán)威者的身份,高高在上的去“管”學(xué)生。其次,民主。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,允許學(xué)生提意見(jiàn),允許學(xué)生有不同觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生探求的欲望和熱情。第三,關(guān)愛(ài)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分肯定,對(duì)學(xué)習(xí)中的困難則是熱情地幫助、指點(diǎn),對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題多交流、多引導(dǎo)。
  2.課堂中善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
  在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是自己的事,與自己的努力息息相關(guān)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,提供條件,使學(xué)生感到自己積極參與的價(jià)值。教師的權(quán)威不再建立于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上,而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。
  教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái),是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是,如果教師不積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將是空談。教學(xué)中多一些民主,少一點(diǎn)包辦代替;多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥,少一點(diǎn)講解、分析,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
  3. 課堂中加強(qiáng)實(shí)踐操作,讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)中學(xué)習(xí)
  如果說(shuō)“活動(dòng)”是思考性的生成機(jī)制和源泉,那么“再創(chuàng)造”應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂。當(dāng)然,這種“創(chuàng)造”并不是創(chuàng)造人類(lèi)所未知的,而是學(xué)生自己未曾學(xué)過(guò)的!霸賱(chuàng)造”就是在教師創(chuàng)設(shè)的特定環(huán)境中,根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)。
  在同伴合作的基礎(chǔ)上,更利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“再創(chuàng)造”。因此更有效地利用學(xué)生間的差異,建立以合作學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織方式,改變班組授課為主、師生單向交流的局面,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的多邊互動(dòng)。
  做到凡學(xué)生能獨(dú)立思考的,放手讓學(xué)生自己獲得,教師絕不暗示或替代;凡能通過(guò)小組合作解決的問(wèn)題,只需通過(guò)班級(jí)適當(dāng)交流以形成共識(shí)。只有當(dāng)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí) ……(未完,全文共3687字,當(dāng)前僅顯示1862字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考》
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