試論教學(xué)方法改革的方向及著力點

目錄/提綱：……
一、不同時代教學(xué)方法的動態(tài)模型
一是古代墨和紙的發(fā)明另一件是印刷術(shù)的發(fā)明
一是在繼續(xù)重視學(xué)生學(xué)的方式研究的基礎(chǔ)上分化為兩類
二是高度重視現(xiàn)代化教學(xué)媒體的研究開發(fā)和使用
二是高度重視現(xiàn)代教學(xué)媒體使用方式的研究并加速發(fā)展
二、教學(xué)方法改革的方向及著力點
1、面向21世紀(jì)育人是教學(xué)方法改革的出發(fā)點和落腳點
2、教學(xué)方法改革的著力點必須放在教學(xué)方式的研究上
……

試論教學(xué)方法改革的方向及著力點

提要
本文構(gòu)建了不同時代教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)模型，從構(gòu)建的教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)模型，可以清楚直觀地看出不同時代教學(xué)方法的時代特征，歷次變革的方向及發(fā)展趨勢，從而指出目前我國教學(xué)方法的改革是當(dāng)代教學(xué)方法結(jié)構(gòu)模型的延伸和繼續(xù)，改革的方向是面向21世紀(jì)育人，改革的著力點足加強(qiáng)時教學(xué)方式的研究，以研究學(xué)生學(xué)的方式為中心的教學(xué)方法會有大的發(fā)展，以研究現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用方式為中心的教學(xué)方法會加速發(fā)展并廣泛使用。
〔關(guān)鍵詞]教學(xué)方法改革方向教學(xué)方法是指為了達(dá)到教學(xué)目的，師生在教學(xué)活動中所采用的一系列活動方式的有序運動。教學(xué)方法是教學(xué)的基本要素之一，它直接關(guān)系著教學(xué)效率的高低和教學(xué)工作的成敗。因此，對教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的一個重要問題自本世紀(jì)60年代開始，西方各國為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)猛增的要求，對教學(xué)問題進(jìn)行了深人的研究，提出了許多新的教學(xué)理論和教學(xué)方法。我們由于受當(dāng)時歷史條件的限制，沒有跟上世一界教學(xué)方法改革的步伐。80年代以來，隨著我國教學(xué)改革步伐的加快，對教學(xué)方
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使用的，應(yīng)屬教學(xué)方式的基本范疇。
在媒體使用方式中，我們把利用板書、教材、圖表、模型、幻燈、投影、計算機(jī)等等都?xì)w為媒體的使用方式。
需要指出的是，媒體使用方式是否是構(gòu)成教學(xué)方法的要素，這就需要考察一下，“媒體”的含義。一般說來，“媒體”是指“可用來傳遞和轉(zhuǎn)移某種事物的工具”，在這里媒體是指“直接介人教學(xué)活動，能夠傳遞教學(xué)信息的眾多教學(xué)材料的總稱”，即教學(xué)媒體。以前，在研究教學(xué)方法時，總是把教學(xué)媒體稱作教學(xué)手段單獨研究，其實，教學(xué)手段就是教學(xué)過程中對能夠傳遞教學(xué)信息的材料的使用力、法，是教學(xué)過程中階段性的辦法，同講述、講解是處于同一層次的，應(yīng)把它看作是一種教學(xué)方式，是構(gòu)成教學(xué)方法的基本要素。沒有教學(xué)媒體介人的教學(xué)方法是不存在的。
教學(xué)方法的發(fā)展、演變總要受到社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等外部因素，以及一定時代和地區(qū)的教育者對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識程度，他們的教育價值觀及由此而確定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)內(nèi)部因素的制約。
但諸多因素對教學(xué)方法的制約最終都要體現(xiàn)在所采用的教學(xué)方式上。我們只需考查不同時代的教學(xué)方法是怎樣綜合運用這三類教學(xué)方式發(fā)展變化的，就能看出這個時代教學(xué)方法的時代特征。

1、古代的教學(xué)方法
古代的教學(xué)方法始于示范一模仿，它是為了不使祖先的經(jīng)驗失傳而采用的一種最原始的方式。直到能用文字記載祖先的經(jīng)驗之后，隨著社會的發(fā)展，逐漸形成了以講解、啟發(fā)、問答為基本方式的講授方法，由模仿到啟發(fā)講授這一變革是社會進(jìn)步的結(jié)果，在以后相當(dāng)長的時期，一直沿用這種以語言學(xué)習(xí)為基本特點、以講解、問答為基本方式的教學(xué)方法。如果說后來有些變化的話，對其影響最大的是兩件事:一是古代墨和紙的發(fā)明;另一件是印刷術(shù)的發(fā)明。這些發(fā)明在教學(xué)中的應(yīng)用導(dǎo)致了教學(xué)方式的變化，但還沒有打破傳統(tǒng)方法的框架，仍是把教學(xué)方法視為教師教的方法。在教學(xué)思想上是以教師為中心，以教師的講解、講演、談話、答問為主要方式的注人式教學(xué)，主要特征是重視教師教的方式，如圖一所示。

2、近代的教學(xué)方法
中國和希臘古代的教學(xué)方法在世界教育史上有著重要的影響，但由于中國漫長的封建社會發(fā)展緩慢，在孔子以后的200。多年中沒有發(fā)生根本的變化。在西方，隨著社會的發(fā)展，教學(xué)方法卻發(fā)生了重大變革，影響最大的是被稱為現(xiàn)代教育家始祖的夸美紐斯(1592-1670 )的直觀教學(xué)方法�！八亲钤绨l(fā)明以感覺器官幫助發(fā)展智力的特殊教學(xué)方法的人”。是第一個試圖按照科學(xué)原則制定教學(xué)方法的人。
從夸美紐斯的直觀教學(xué)法到裴斯泰洛齊(1764-I 827 )的實物教學(xué)方法，再到赫爾巴特(1771--1841)的“四段式”教學(xué)方法和福祿培爾(1782-1852 )的游戲教學(xué)法，其發(fā)展過程具有明顯的繼承性和時代特征。裴斯泰洛齊在夸美紐斯教學(xué)理論的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展了直觀教學(xué)法，并針對直觀教學(xué)法的不足，把字句或概念不可分割地與感覺聯(lián)系起來，創(chuàng)造了實物教學(xué)法。赫爾巴特則受裴斯泰洛齊的啟示，為教師指明了如何從一個概念轉(zhuǎn)到另一個概念，如何把新概念同舊概念聯(lián)系起來，成功地創(chuàng)造了“四段式”教學(xué)法。并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了重大影響。
統(tǒng)觀這一時期他們的教學(xué)方法，各不相同，但從構(gòu)成各種教學(xué)方法的教學(xué)方式來看卻有一個共同的特征，就是充分運用圖表、實物、模型等教學(xué)媒體，這同古代的教學(xué)方法形成了鮮明的對比。正象美國約翰·S·布魯柏克對夸美紐斯的評價那樣:“他最杰出的成果是他把他設(shè)計的帶圖片的第一本教科書作教學(xué)的‘手段”，。
裴斯泰洛齊不但重視圖解，則更重視實物的利用。赫爾巴特為了保證課堂的統(tǒng)覺，把課堂程序分解為四個不同的步驟，每個步驟都貫穿著對圖表、實物、新舊材料的重視和應(yīng)用，總體上來看，這一歷史時期的教學(xué)方法是教學(xué)方法科學(xué)的開端，但教學(xué)思想仍是以教師為中心，忽視學(xué)生的主體作用 ……（未完，全文共5756字，當(dāng)前僅顯示2021字，請閱讀下面提示信息。收藏《試論教學(xué)方法改革的方向及著力點》）