新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下的語文課堂組織形式探究

目錄/提綱：……
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
二、交流展示環(huán)節(jié)
三、評(píng)析質(zhì)疑環(huán)節(jié)
四、高效反饋環(huán)節(jié)
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
二、交流展示與評(píng)析質(zhì)疑（自主——合作——展示——評(píng)析）
（一）整體把握、抓住關(guān)鍵
（二）含英咀華、尋幽探微
三、高效反饋
四、反思?xì)w結(jié)
……

新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下的語文課堂組織形式探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下的教學(xué)組織形式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，那么，隨著新課程教育改革的進(jìn)一步深入，在具體的教學(xué)組織形式中，又該如何組織好課堂教學(xué)呢？下面結(jié)合個(gè)人教育教學(xué)實(shí)踐的探索，將課堂組結(jié)構(gòu)分解為以下環(huán)節(jié)：
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
教師層面：給出學(xué)習(xí)目標(biāo)；給出根據(jù)文本及相關(guān)考綱要求而設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)；給出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)知識(shí)中的方法與要求。
學(xué)生層面：把握學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)；走進(jìn)文本，深層閱讀，熟悉文本，理解文本寫作內(nèi)容；根據(jù)教師給出的知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自主解決并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。
二、交流展示環(huán)節(jié)

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所講解的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行補(bǔ)充完善或提出疑問；學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生思維的深度交流與碰撞，不斷生成新的目標(biāo)任務(wù)并予以解決，從而完成所有目標(biāo)任務(wù)地學(xué)習(xí)、內(nèi)化。
四、高效反饋環(huán)節(jié)
教師層面：根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)與相關(guān)考綱要求制定出高質(zhì)量的訓(xùn)練達(dá)標(biāo)題目；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)解決目標(biāo)任務(wù)中的疑難點(diǎn)予以適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)生層面：限時(shí)完成訓(xùn)練達(dá)標(biāo)題目；積極踴躍展示（尤其是對(duì)題型及相應(yīng)的解決思路、方法層面的展示）；進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的整理、反思、歸納與總結(jié)。
以上環(huán)節(jié)過程就是個(gè)人在新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下結(jié)合個(gè)人教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)語文課堂組織結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行的思考、探索與整理，簡言之民，即由“導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)——合作探究——成果展示——點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑——拓展運(yùn)用”構(gòu)成的課堂組織形式。
另附：說“木葉”一課個(gè)人課堂組織形式粗略圖
說“木葉”
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生處理了相關(guān)的生字詞，并對(duì)文中的詩詞做了大概的了解，同時(shí)要求同學(xué)們抓住每段的關(guān)鍵句。在研習(xí)課文之間，先給學(xué)生補(bǔ)充一些讀書的方法：宋朝的心學(xué)家陸九淵曾經(jīng)總結(jié)出一些讀書的方法，我認(rèn)為這對(duì)于我們現(xiàn)在的閱讀理解以及平時(shí)讀書都是非常有幫助。
讀書切戒在慌忙，涵詠功夫興味長。未曉不妨權(quán)放過，切身須要急思量�！蛾懴笊轿募�
上詩的意思即是：1、讀書必須要靜下心，心靜自然能講文章理解透徹；2、好好玩味其中的意蘊(yùn)，所謂的意味深長；3、讀不懂得地方可以先行放過，不要走死胡同；相反的，在重點(diǎn)之處則應(yīng)該仔細(xì)思量、考慮。
自主學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)詳見下面環(huán)節(jié)。
二、交流展示與評(píng)析質(zhì)疑（自主——合作——展示——評(píng)析）
（一）整體把握、抓住關(guān)鍵
1、第一段的重點(diǎn)在哪里？主要講述的是什么？
2、第二段主要針對(duì)的對(duì)象有哪幾個(gè)？它們的關(guān)系如何？
3、第三段的主要對(duì)象又有哪些？它們之間的關(guān)系是什么？
4、第四段開始探究上文中提出的問題，作者在這里是怎么回答的呢？
5、第五段和上一段有什么關(guān)系？作者主要講了什么？
6、第六段的主要意思是什么？
7、最后一段是作者在分析論述的時(shí)候得到了一個(gè)怎樣的結(jié)論？
（二）含英咀華、尋幽探微
1、“木”和“樹”有什么不同？
2、“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別在有哪些？
（三）總結(jié)：通過從上面兩個(gè)部分的解讀，希望對(duì)學(xué) ……（未完，全文共1943字，當(dāng)前僅顯示1235字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下的語文課堂組織形式探究》）