毛溝小學(xué)有效課堂教學(xué)模式研究

毛溝小學(xué)有效課堂教學(xué)模式研究
保靖縣毛溝小學(xué) 梁海霞
為改革我校的教學(xué)模式和管理，開展有效教學(xué)，為學(xué)生減負減壓。在探索、創(chuàng)新中調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓不同層次的學(xué)生得以自主發(fā)展．我們在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對教學(xué)思路進行了整體反思和重構(gòu)，整合出了“先學(xué)后究再反饋”的有效教學(xué)模式。
一、有效教學(xué)模式的基本步驟：
自主學(xué)習(xí)階段————合作探究階段————目標反饋階段
二、有效教學(xué)模式操作步驟整體解讀：
依據(jù)《新課程標準》中對學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)工作的新要求。強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識與技能、過程與方法，情感與態(tài)度的培養(yǎng)都更具有時候特色，強調(diào)了老師的教學(xué)工作要促進學(xué)生的能力的發(fā)展與自身的專業(yè)成長，強調(diào)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的形成。學(xué)生不僅要學(xué)得知識，更要培養(yǎng)自己的實踐能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，解決問題。為此，我們結(jié)合我校校情和學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)了“ 自主學(xué)習(xí)、合作探究、目標反饋，”三階段有效教學(xué)模式。這三
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導(dǎo)要求如下：
1、教師把需要解決的問題、注意事項等清晰地交代給學(xué)生，需要解決的問題根據(jù)學(xué)情可以平均分配給各組，也可以不分，各組都把全部問題進行交流、探究。有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，給學(xué)生交代清楚范圍。
2、明確預(yù)習(xí)自學(xué)方法，例如：看書，或邊看書邊操作，或分組討論等。根據(jù)學(xué)情而定。
3、明確預(yù)習(xí)自學(xué)后的要求。即用多長時間，應(yīng)達到什么要求，是否進行小測評等。這樣學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)中就不會產(chǎn)生盲目現(xiàn)象。
（二）、合作探究階段：——展示預(yù)習(xí)成果的階段，是有效課堂教學(xué)模式流程的核心
交流合作探究階段中根據(jù)學(xué)情可以采取對話交流、情景刺激 、科學(xué)指導(dǎo)、全面評價等手段實施有效課堂教學(xué)。這一階段可分組展示交流，也可不分組采取“點將式”展示交流。學(xué)生實現(xiàn)互動、互助、合作探究，展示、交流的形式根據(jù)學(xué)科特點、本課內(nèi)容特點、不同班級學(xué)生特點等學(xué)情可自定。
1、對話交流：
通過學(xué)生與書本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進學(xué)生潛能的發(fā)揮，從而有效地促進他們創(chuàng)新思維發(fā)展和實踐能力的提升，有效地促進他們的可持續(xù)發(fā)展。這樣就可以讓學(xué)生獲得充分的交流與互動的機會。
新課程有效課堂教學(xué)實施以“問題呈現(xiàn)”為源頭、引子，以“問題——解決——反饋”為核心，教師與學(xué)生帶著問題走進對話交流，使問題解決逐步引向深入。教育的本質(zhì)就是一種交流，一種對話，對話教學(xué)是一種教師與學(xué)生的共同探究的教育，包括師生之間、生生之間的對話�！皩υ挕笔墙處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以課程內(nèi)容為問題，共同生成新的問題，去構(gòu)建新的意義的過程。新課程理念要求我們改變過去的那種“傳話”和“獨白”的方式，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。對話交流的形式很多，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要進行調(diào)整和組合。在對話交流中注意以下幾點：
（1）、營造環(huán)境——創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話環(huán)境
關(guān)鍵詞：“放松、讓說、會說、能說”
（2）、組織對話——有序?qū)υ挘季S碰撞，火花四射，科學(xué)組織對話秩序，提高學(xué)習(xí)效率
課堂空間的布局，要有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，所以在座位、桌椅擺放上應(yīng)做出科學(xué)選擇。
2、 情景刺激
在傳統(tǒng)教學(xué)中主要實施語言刺激，它刺激的是人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與狀態(tài)，而沒有刺激學(xué)生所研究的問題。當發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)學(xué)習(xí)“開小差”走神，通常用譏諷和嘲笑的語言給予刺激批評。其刺激的收效是可想而知的。在新課程理念中教師通過情景刺激使學(xué)生身臨其景，激活想象思維。
情景包括（1.）各種活動情景（2）實驗情景（3）心理體驗情景（4）演示情景（5）故事情景等
3、科學(xué)指導(dǎo)
新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者，當學(xué)生展示問題時，為了使學(xué)生對問題有一個明確的認識，不能一味的鼓勵，要針對問題在鼓勵優(yōu)點的同時，適當指明不足，在不打擊學(xué)生的積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀�；谝陨锨闆r，注意以下幾點：
（1） 問題卡殼時，給予啟發(fā)式指導(dǎo)。
（2） 問題偏向時，給予規(guī)范性指導(dǎo)
（3） 問題錯誤時，給予科學(xué)性指導(dǎo)
（4） 問題混亂時，給予點撥性指導(dǎo)
（5） 問題深入時，給予遞進式、發(fā)展性指導(dǎo)
(三)、反饋階段——是教學(xué)任務(wù)完成情況的反饋階段，是有效課堂教學(xué)模式流程的目的
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