教學(xué)論文：小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

目錄/提綱：……
一、把握課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性
1、在突破重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，真是柳暗花明又一村
二、建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，有的放矢的地開展小組合作學(xué)習(xí)
五是學(xué)會(huì)求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)
三、及時(shí)總結(jié)，提升小組合作學(xué)習(xí)的效果
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小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
長(zhǎng)福小學(xué)　　陳志清
小組合作學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的教學(xué)組織形式,在中小學(xué)課堂教學(xué)中有著極其廣泛的應(yīng)用。它不僅能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。因此深受廣大教師的青睞。下面，我就談?wù)劚救嗽谡n堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的一些做法和體會(huì)。
一、把握課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
1、在突破重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，真是柳暗花明又一村。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí)，往往是課文中的重難點(diǎn)。而對(duì)于重難點(diǎn)的問題，學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)：學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握；學(xué)習(xí)一般的學(xué)生大多一知半解，找不到解決問題的方法；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生簡(jiǎn)直無從下手。這時(shí)，教師如果能夠有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，共同探究，在你一言我一語的討論過程中，難題的“真面目”就會(huì)被慢慢揭開。整個(gè)過程不但有利于學(xué)生互相啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到
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回?fù)簦�友好的向小女孩道歉。（2）愛因斯坦是把畢生精力用于科學(xué)研究的人。理由是沒有時(shí)間重視穿著，沒有時(shí)間整理自己的工作室，走路還埋頭思考問題。（3）愛因斯坦是尊重他人，虛心接受他人批評(píng)的人。理由是……通過討論，學(xué)生不僅全面認(rèn)識(shí)了偉人愛因斯坦，而且認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度看待問題。
４、在獨(dú)立完成任務(wù)效率較低時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠眾人拾柴火焰高。個(gè)人的力量總是有限的，因此需要充分調(diào)動(dòng)一切力量，去共同完成某項(xiàng)任務(wù)。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。如學(xué)了《父親、樹林和鳥》、《一個(gè)小山村的故事》、《南極，一片凈土》一組課文后，要求學(xué)生“合作創(chuàng)作1——2條的廣告語”來呼喚人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生熱情高漲，一條條充滿了童真、愛心的廣告語紛紛出爐，合作的效果明晰可見，課堂學(xué)習(xí)也因此掀起了一個(gè)小高潮。
愛爾蘭作家肖伯納有這么一段名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。”這句話點(diǎn)出了合作學(xué)習(xí)的真諦。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是一種有效的教學(xué)方式，只要我們教師把握好合作的時(shí)機(jī)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就一定不僅僅是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某些知識(shí)，而會(huì)使學(xué)生擁有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)無疑是我們所追求的。在課堂教學(xué)中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，煥發(fā)課堂的生命力，讓學(xué)生學(xué)得更精彩。
二、建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，有的放矢的地開展小組合作學(xué)習(xí)。
１、合理分配小組成員.要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生_合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組4—6人為宜。如果是4人一小組，應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)別差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。
2、明確小組成員責(zé)任。建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。在4人以小組內(nèi)，設(shè)一名小組長(zhǎng)，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名操作員。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。
3、做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作 . 小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就 ……（未完，全文共4085字，當(dāng)前僅顯示2063字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文：小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》）