教學(xué)論文：培養(yǎng)思考，才能高效的讀寫(xiě)結(jié)合

培養(yǎng)思考，才能高效的讀寫(xiě)結(jié)合

摘要：在平常語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)老師都會(huì)直接灌輸給孩子知識(shí)點(diǎn)，這樣的死記硬背，雖然能在短期內(nèi)達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，但長(zhǎng)此以往卻讓語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科喪失了它應(yīng)有的魅力。所以在教學(xué)中，不僅僅讓學(xué)生固化地了解一篇文章，更是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體把握，在讓其逐字逐句地分析，圈點(diǎn)批劃重要詞句，在自己獨(dú)立思考的情況下，體會(huì)作者的思想感情，在學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的閱讀中加強(qiáng)對(duì)句式，段落，語(yǔ)言的精準(zhǔn)把握，提升表達(dá)的能力，從而促使更好地過(guò)渡到“寫(xiě)”，然后逐步提升寫(xiě)作能力。
所以，語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力，就能達(dá)到高效的讀寫(xiě)結(jié)合，最終提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考；語(yǔ)文熱情；擯棄固化思維；讀寫(xiě)高效結(jié)合
孔夫子說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)中沒(méi)有思考就會(huì)感到迷茫，這樣的學(xué)習(xí)是毫無(wú)用處的，在當(dāng)代教育多次改革下，對(duì)語(yǔ)文的素養(yǎng)的能力要求逐步提升，這在初中語(yǔ)文教材中表現(xiàn)的更為明顯，
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語(yǔ)文就是可以放松自己思維的學(xué)科，也許教育同行和專(zhuān)家們會(huì)認(rèn)為，這樣的語(yǔ)文教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)文章的見(jiàn)解可能是不成熟的，一旦奠定下這樣的基調(diào)，很可能對(duì)日后語(yǔ)文的作答產(chǎn)生誤導(dǎo)，其實(shí)，這個(gè)過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生的糾正，學(xué)生對(duì)一篇文章又是偏頗的想法，作為老師，可以啟迪他在文章的字里行間中，有哪些可以支撐他的看法，如果學(xué)生可以找到，那么就說(shuō)明他的想法是有可取之處的，如果沒(méi)有，這時(shí)就需要讓學(xué)生耐心分析字句，在領(lǐng)悟作者的思想文字，讓學(xué)生知道，自己的想法和作者很可能就是不謀而合的，從而愛(ài)上語(yǔ)文的閱讀。
三、重視課后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)
1、在課后問(wèn)題中辨析
書(shū)本課后有許多關(guān)于一篇文章的習(xí)題，作為老師，大可不必把這些習(xí)題當(dāng)成作業(yè)布置下去，因?yàn)橐坏┎贾贸勺鳂I(yè)，必定會(huì)有學(xué)生搜尋網(wǎng)上的答案或者按照既定的答題模板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這樣也只會(huì)固化了他們的思維，無(wú)法進(jìn)行自我的完整表達(dá)，作為老師，不僅僅是把語(yǔ)文的技巧給學(xué)生，更是傳授一種閱讀的思維和表達(dá)的能力，所以，可以先讓同學(xué)進(jìn)行自我思考，再組織學(xué)生進(jìn)行辯論，支持學(xué)生_表達(dá)任何一個(gè)問(wèn)題的答案，在不同的答案下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互反駁，在書(shū)中的字句中辯論，各抒己見(jiàn)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題發(fā)表的不同看法，不僅啟迪同學(xué)，更是培養(yǎng)了其發(fā)散性思維，強(qiáng)化了他們對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)。
2、仿寫(xiě)精彩段落
這是讀與寫(xiě)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這環(huán)節(jié)之中，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象寫(xiě)一段自己的事情或故事，以此運(yùn)用好句好詞的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)一下名家的作品風(fēng)格和語(yǔ)言表達(dá)，這樣長(zhǎng)此以往，會(huì)讓他們?cè)谡Z(yǔ)言上有了更深層次的感覺(jué)，也許一開(kāi)始會(huì)對(duì)他們的文字風(fēng)格運(yùn)用產(chǎn)生一定的阻礙，但是，就像每一個(gè)文字初學(xué)者，只有先一步步的模仿別人學(xué)會(huì)用筆，才能更好地拿起筆來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的文采，就如沈從文《云南的歌會(huì)》這篇入選初中課本的文章，是帶有極大的鄉(xiāng)村氣息，這也正是沈從文的寫(xiě)作風(fēng)格，樸實(shí)美好，學(xué)生可以在這篇文章中找到一些描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言精妙的段落句子，“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭，總令人疑心那個(gè)藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的；一面就聽(tīng)各種山鳥(niǎo)呼朋喚侶，和身邊前后三三五五趕馬女孩子唱著各種本地悅耳好聽(tīng)的山歌。有時(shí)面前三五步路旁邊，忽然出現(xiàn)個(gè)花茸茸的戴勝鳥(niǎo)，矗起頭頂花冠，瞪著個(gè)油亮亮的眼睛，好像對(duì)于唱歌也發(fā)生了興趣，經(jīng)趕馬女孩子一喝，才撲著翅膀掠地飛去。”這段的描寫(xiě)生動(dòng)活潑，既寫(xiě)出了云南的動(dòng)植物之活，又寫(xiě)出來(lái)云南的女孩子們歌曲的美妙，這些正是所要啟發(fā)學(xué)生們欣賞，思考后，說(shuō)出來(lái)對(duì)這樣語(yǔ)言運(yùn)用的感受和妙在哪里，并且仿寫(xiě)自己印象最深的活動(dòng)，增加記憶個(gè)體會(huì)，這樣在仿寫(xiě)中，不僅僅加深了學(xué)生對(duì)名家作品的更深層認(rèn)識(shí)，更把握住了文字的精髓，在以后的寫(xiě)中才會(huì)游刃有余。
3、結(jié)尾的作用
在教學(xué)中，要注重結(jié)尾的用處，這只是作者一篇文章的結(jié)束，卻不是學(xué)生閱讀的終結(jié)，在一篇課文上完后，我會(huì)啟發(fā)孩子再重新思考結(jié)尾有何作用，如果你是作者，又會(huì)作出一個(gè)怎樣的結(jié)尾，因?yàn)�，結(jié)尾常常是一位作者思想凝聚點(diǎn)，或者是作者對(duì)一篇文章意猶未盡之處，結(jié)尾所蘊(yùn)含的感情和文字內(nèi)涵是極大的，有些文章，我還會(huì)要求學(xué)生自己思考后，再進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者改編，經(jīng)過(guò)學(xué)生之手改寫(xiě)的結(jié)尾，再在課上分析對(duì)比有哪些出眾之處，再讓學(xué)生表達(dá)為什么要這樣改編的初衷，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)字句的分析。而續(xù)寫(xiě)，則更體現(xiàn)了學(xué)生的思維和表達(dá)，在對(duì)一個(gè)故事的續(xù)寫(xiě)，能夠加強(qiáng)他們閱讀后的思考能力，充分在讀透一篇文章后，過(guò)渡到會(huì)寫(xiě)的方面。
4、積累課外閱讀，多寫(xiě)一些隨筆感想
語(yǔ)言表達(dá)能力練的熟練后，這時(shí)就需 ……（未完，全文共2961字，當(dāng)前僅顯示1883字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文：培養(yǎng)思考，才能高效的讀寫(xiě)結(jié)合》）