高中語文教學論文6

談高中語文教學中的審美教學
高中語文教學論文6

摘要：高中注重德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，課程設(shè)置與普通中學一樣。在各專業(yè)的課程設(shè)置中，語文教學作為一門重要的公共基礎(chǔ)課，語文課即有它的基礎(chǔ)性，同時又強調(diào)寓情于景的審美教育，以此拓展學生的思維，塑造學生的審美觀。
關(guān)鍵詞：語文教學；培養(yǎng)；審美；
審美教育是參照美的標準來培養(yǎng)人的教育，它的基本任務(wù)就是使受教育者擁有美的理想、美的品德、美的素養(yǎng)、美的情操，具有創(chuàng)造美、欣賞美、鑒別美的能力，而語文教學則是借助語言文字的理論教育，增進學生的知識、技能，進而改變他們的思想和意識活動的教育過程與手段。主要任務(wù)是通過語文方面的教學，使學生發(fā)自內(nèi)心的熱愛語言文字，同時達到一定的聽、讀、說、寫的能力，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、表述美、理解美、鑒賞美，進而創(chuàng)造美。
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活，作家對生活的直觀感受和體驗，通過精心提煉，才能夠創(chuàng)作出充滿生活本質(zhì)的文學作品。在中學語文課本中編輯了很多佳作，教師在講析過程要積極引導學生感知文學作品的美之所在，要努力架起一座學生和作品之間的“橋梁”，使學生通過閱讀和感悟，與對審美作品產(chǎn)生直觀、生動、具體的感性認識，它要依靠學生借助詞句虛擬出想象的畫面，它的美需要老師引導學生仔細咀嚼和體味，所以感知審美和一般的感知有所不同，它帶有濃郁的感情色彩。教師必須努力培養(yǎng)學生的審美感知能力，這是中學審美教育的基礎(chǔ)，也是完成語文教學中審美教學的第一步。
俗話說看景不如聽景，反映的是景色再美，如果沒有審美情趣和能力，也是體味不出美的所在，還不如聽別人講述的那些景色美，因為講述景色的人在描述所見景物之美時，就已溶入了豐富的情感和對景色的見解。語文教師在教學中也是需要將對講述的課文，經(jīng)過深度理解和感知，然后滲灌給學生，才能使學生“登高則情志在山，觀水則意游過�！�。也就是，通過教師的教導，使學生的主觀情緒，能與審美對象的情緒，達到和諧統(tǒng)一，并活躍起來。
如鑒賞曹雪芹的名著《紅樓夢》，教師就是從小說中的人物形象、故事情節(jié)入手，通過情節(jié)來分析人物性格。比如林黛玉的言行舉止，老師會積極地啟發(fā)學生，聯(lián)想自己見過或是聽過的，那種寄人籬下的弱者形象，從而生出憐憫之情;那么在王熙鳳的舉止言談上，則會讓學生聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的趨炎附勢、故作姿態(tài)的丑惡形象，從而就會產(chǎn)生厭憎之感。在鑒賞中生發(fā)出的情感，并情緒的感染下，自然地就會與見聞聯(lián)系起來，使審美主體沉浸在自然的情緒氛圍之中，才能為文中的人物而泣，為文中的人物而樂。
二、培養(yǎng)學生的審美想象力
中學語文教材是具體而微的一個人化自然，一個色彩紛呈的世界，峻拔的黃山，壯麗的三峽，巍峨的長城，這些都需要教師象向?qū)б粯�，帶領(lǐng)學生走進美的世界，根本途徑就是在閱讀課文。教師要指導學生感悟抽象的文字，憑助作者的描述，插上思想的翅膀，讓那些見所未見、聞所未聞的各種形象，達到豐滿鮮活起來，由靜態(tài)的變成動態(tài)的，使抽象的變得具體了。
審美想象力有了之后，學生對審美對象的把握和認知就會更加具體，對審美對象的理解才能深刻起來。所以，審美教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的審美想象力。愛因斯坦曾說:“構(gòu)圖比知識更重要，它是知識進化的源泉”。如果學生有了一定的想象力，那么無聲的文字符號，就會變成精彩的語言，就能變成鮮活的人物，就能融入自然景觀，美就會從字里行間展現(xiàn)出來。目前，語文教學中以講代讀，死記硬背的例子很多，不少教師害怕講不深、講不透，更害怕學生不理解，從而將自己的理解，填鴨式地硬加給學生，這種教法是必須改革的。自古有道是“讀書百遍，其義自見”，這應是對語文教師最好啟發(fā)。欣賞文學作品，離不開深切的感悟和體會，詩歌的意境、小說的章節(jié)、散文的意象、環(huán)境的描寫、戲劇的內(nèi)涵，都需要在教學中給予學生結(jié)合生活體驗，通過大量的誦讀、品味，去認真感受和想象，這樣才能讓畫面、人物呈現(xiàn)在眼前，才能使作品深意醞釀于心。 ……（未完，全文共2520字，當前僅顯示1602字，請閱讀下面提示信息。收藏《高中語文教學論文6》）