論文：基于培訓績效提升的教師培訓模式創(chuàng)新

目錄/提綱：……
一、“浸潤體驗”實現(xiàn)有意義學習
（一）訪學研修的開班活動以不同于常規(guī)的方式，讓學員在參與、討論中經(jīng)歷了培訓
（五）聆聽教育前輩的報告，感悟教育變革與教師專業(yè)發(fā)展
（六）開拓國際視野
（七）經(jīng)歷教師培訓課程設(shè)計和開發(fā)實踐
二、任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)培訓績效提升
（一）“浸潤體驗”是七種培訓方式的核心
（二）“任務(wù)驅(qū)動”是培訓成果呈現(xiàn)的主要抓手，且_到各種培訓方式中
三、教師培訓模式創(chuàng)新實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展
（二）基于教師專業(yè)發(fā)展的培訓，一定要調(diào)查分析學員的真實需求，有的放矢
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論文：基于培訓績效提升的教師培訓模式創(chuàng)新

摘 要 筆者作為學員于2013年5月在北京教育學院參加了為期十五天的訪學研修�；谂嘤柨冃У奶嵘�，課程團隊在教師培訓模式創(chuàng)新上進行的有效嘗試，值得分析、探討和借鑒。

關(guān)鍵詞 教師培訓 模式創(chuàng)新 績效提升

教師培訓模式創(chuàng)新在教師教育領(lǐng)域已然成為熱門話題，如何才能使教師培訓適應(yīng)成人學習的特點？什么樣的培訓模式才能促進成人的有意義學習？如何有效地組織培訓活動才能促進參訓教師的發(fā)展？傳統(tǒng)的培訓方式已無法有效地解決這些問題。在北京教育學院經(jīng)歷的研修培訓似乎讓我看到問題解決的希望。
一、“浸潤體驗”實現(xiàn)有意義學習
歷時兩周的訪學研修，經(jīng)歷了多種問題情境和學習研討現(xiàn)場，浸潤在觀察、思考、討論、分享、交流和實踐的氛圍中，使培訓在不知不覺中進行。
（一）訪學
……（新文秘網(wǎng)http://m.120pk.cn省略616字，正式會員可完整閱讀）……　
何？4.如何根據(jù)不同的培訓對象設(shè)計有針對性、實效性的培訓課程模板？等等。
被訪談專家關(guān)于教師培訓要善于找參與的結(jié)合點，找轉(zhuǎn)化的結(jié)合點；教師培訓需注意內(nèi)容系統(tǒng)、動力系統(tǒng)和策略系統(tǒng)等三大系統(tǒng)；以及培訓專業(yè)化的特點，“培訓+轉(zhuǎn)化”的課程設(shè)計理念，持續(xù)跟進地促進教師專業(yè)發(fā)展；培訓專業(yè)化要有專業(yè)規(guī)范和專業(yè)標準等觀點，拓展了學員關(guān)于教師培訓的視野，同時，也促使學員能用較高視角審視正在從事的教師培訓。
（五）聆聽教育前輩的報告，感悟教育變革與教師專業(yè)發(fā)展。研修中聆聽了中國教育學會會長顧明遠先生的講座，近距離感受大師風采：有高度，即從社會變革和科學技術(shù)進步的角度來審視教育的發(fā)展和變革，教會學員用高視角來看待教育問題；有底蘊，即對于教育變革的內(nèi)容和教師專業(yè)化的要求和標準等內(nèi)容，通過講故事、旁征博引的方式娓娓道來，把復雜的學術(shù)問題簡單化，加深了學員對教師專業(yè)發(fā)展標準的理解；有教誨，即對后來教育人的告誡，簡潔而精辟，其中“沒有興趣就沒有學習；教書育人在細微處”等，道理簡單，但發(fā)人深省，讓人回味。
（六）開拓國際視野。英國哈德斯菲爾德大學的學者為學員介紹英國教師培訓的情況，使學員了解中英兩國教師培養(yǎng)和培訓的機制及兩國中小學教師的生活、工作狀態(tài)差異，拓展學員的視野。
（七）經(jīng)歷教師培訓課程設(shè)計和開發(fā)實踐。研修中，經(jīng)歷了破冰之旅、專題講座、案例分析、案例闡釋、互動研討、課程開發(fā)實踐、專家點評、任務(wù)驅(qū)動、展示總結(jié)等環(huán)節(jié)。既感受到多種培訓方式的體驗，又初步學會了關(guān)于教師培訓課程設(shè)計與開發(fā)的依據(jù)、結(jié)構(gòu)與要素、技術(shù)路徑和實踐操作等。同時，增進了學員之間的相互了解，完成了一次相識、相知、相學，終身同道、同志、同行的體驗。
培訓課程團隊“專業(yè)做培訓、專注做研究”的態(tài)度和精神，給學員很大沖擊，并時刻感受到“跨界、專業(yè)、國際視野、浸潤體驗”的理念沖擊。當然，更重要的是引發(fā)了學員對于教師培訓的根性思考：我是誰？我從哪里來？要到哪里去？我?guī)砹耸裁�？將要帶回什么？這就是培訓所應(yīng)該達成的效果。
二、任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)培訓績效提升
歸納起來，訪學中經(jīng)歷和體驗的培訓方式主要有七種：讀書和讀書指導、現(xiàn)場觀察、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場研討、專家訪談、集中培訓（講座）、完成作業(yè)等。這些研修方式在日常的教師培訓活動中同樣可加以應(yīng)用，且預(yù)期的培訓針對性和實效性都會很好，學員的發(fā)展也更具有現(xiàn)實性。
（一）“浸潤體驗”是七種培訓方式的核心。課程團隊通過創(chuàng)設(shè)可供觀察、研討和問題生成的真實情境和現(xiàn)場，如專家論證會、問題研討、觀摩現(xiàn)場、專家訪談現(xiàn)場、讀書心得交流現(xiàn)場、“世界咖啡”——教師集體智慧匯談等現(xiàn)場，讓學員主動積極地參與學習和討論。把讀書和讀書指導、現(xiàn)場觀察、現(xiàn)場研討、專家訪談等培訓方式融入其中，使研修在不知不覺中進行。
（二）“任務(wù)驅(qū)動”是培訓成果呈現(xiàn)的主要抓手，且_到各種培訓方式中。研修過程中，學員自主讀書必須完成一定字數(shù)要求的讀書心得，并在讀書交流活動中進行分享。在專家訪談環(huán)節(jié)，要求學員思考準備2—3個與主題相關(guān)的問題，訪談時進行提問，訪談結(jié)束后形成訪談記錄，作為作業(yè)提交�；顒佑^摩的要求不僅是觀察，更重要的是觀察中的所獲、所悟，并形成書面記錄提交。培訓主 ……（未完，全文共3422字，當前僅顯示1728字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：基于培訓績效提升的教師培訓模式創(chuàng)新》）