教師個人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用研究

目錄/提綱：……
一、個人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)及研究的現(xiàn)狀
二、教師個人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的目標定位
三、教師個人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的基本原則
四、教師個人網(wǎng)絡(luò)空間的功能分析
五、教師個人網(wǎng)絡(luò)空間的主要應(yīng)用
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教師個人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用研究

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學空間是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新的教學應(yīng)用服務(wù)形式。在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)空間開發(fā)應(yīng)用模式分析的基礎(chǔ)上，闡述了教師個人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的目標定位與設(shè)計原則，提出了教師空間的六個功能要素及其邏輯結(jié)構(gòu)，并分析了基于空間教學教研的幾種主要應(yīng)用形式。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；教師個人網(wǎng)絡(luò)空間；空間教學教研

一、個人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)及研究的現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)教學空間是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新的教學應(yīng)用服務(wù)形式，是網(wǎng)絡(luò)教學教研向個性化方向發(fā)展的結(jié)果。隨著WEB2.0技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)個性化服務(wù)受到人們的歡迎，互聯(lián)網(wǎng)從社會化向個人網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，建設(shè)和應(yīng)用個人網(wǎng)絡(luò)空間成為個性化服務(wù)的一種新趨勢。在數(shù)字化校園建設(shè)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間教學的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學觀念、教學模式和方法，變傳統(tǒng)的課堂教學為網(wǎng)絡(luò)空間互動教學，將給教育教學的發(fā)展帶來巨大的變革。國家教育部已把“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”作為“十二五”期間教育信息化的核心目標之一。
近幾年已有學者對教師個人空間、個性化學習空間、空間教學等概念進行研究，并有實際建設(shè)和應(yīng)用。個人空間是指利用軟件制作的或者利用相關(guān)網(wǎng)站提供的平臺建立的
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和風采。
（2）構(gòu)建個人資源管理中心。根據(jù)教師教學教研需要，收集、存儲和管理具有個性特色的教學信息資源，為個性化教學提供特色資源服務(wù)，同時也是校本特色資源和再生資源的源頭。
（3）搭建個性化網(wǎng)絡(luò)教學平臺。以個性化教學觀念為指導，運用教學系統(tǒng)設(shè)計方法，基于網(wǎng)絡(luò)空間的互動、開放和多媒體資源，搭建體現(xiàn)教師個性特點的網(wǎng)絡(luò)教學服務(wù)環(huán)境，為學生學習提供個性化服務(wù)。
（4）建立師生互動交流中心。在空間上師生可以實現(xiàn)溝通，可以互動，改變傳統(tǒng)師生聯(lián)動、聯(lián)系互動的方式，心靈與心靈的相遇對話，師生關(guān)系逐步融合、和諧。
（5）記錄教師的成長過程。包括教師的檔案信息、學習工作歷程、教學反思、行動研究成果等信息，全面記錄教師的專業(yè)發(fā)展和成長信息。
（6）支持開放式教研活動。教師建立學科群組，創(chuàng)建教研“主題特色空間”，進行課堂研究、協(xié)作備課、案例分析、研討交流等，實現(xiàn)開放式教研，推動教師的專業(yè)成長發(fā)展。

三、教師個人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的基本原則
教師個人空間是以教師教學和教研為主旨的專業(yè)化、個性化網(wǎng)絡(luò)空間，為了確保實現(xiàn)教師個人網(wǎng)絡(luò)空間的目標，在空間建設(shè)過程中應(yīng)遵循以下原則：
（1）實用性原則。網(wǎng)絡(luò)空間的最大特點在于空間的無限性，從理論上講，基于互聯(lián)網(wǎng)尤其是云服務(wù)為教師提供了無限的空間，這使得教師可以在自己的空間上傳海量的教學資源，豐富自身的教學內(nèi)容。但同時也帶來學生面對教師空間中的海量信息如何選擇的問題。因此，教師作為信息的發(fā)布者，應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的需要、根據(jù)學生學習訪問的需要，堅持“有所為，有所不為”，以實用性為前提，建設(shè)各種形式的教學資源庫。在空間欄目和整體風格的設(shè)計上，也要以滿足教學需要為目的，在力求追逐自己空間設(shè)計新穎、美觀的同時，網(wǎng)頁整體上要保持簡潔、嚴肅，方便、實用。
（2）專業(yè)性原則。網(wǎng)絡(luò)教學空間既不同于各類以傳播信息為主的門戶網(wǎng)站，也不同于各式以交流信息為主的信息平臺或社交網(wǎng)絡(luò)，它必須是一個以教學為主要目的的網(wǎng)絡(luò)空間，專業(yè)性是教師建設(shè)自己空間的基本原則。教師應(yīng)根據(jù)空間教學的特點，不斷開發(fā)新的教學內(nèi)容和教學方法，根據(jù)學科專業(yè)特點建設(shè)好自己的空間，最大限度滿足學生的專業(yè)學習需求，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的深度融合。
（3）時效性原則。教學信息資源的時效性決定了空間建設(shè)的時效性。在建設(shè)自己的個人空間時，教師應(yīng)該不斷更新教學資源，及時反映最前沿的專業(yè)知識、最新穎的科學技術(shù)、最先進的教學動態(tài)、最貼近的教學案例，使教學內(nèi)容和教學手段始終處于先進水平，既有利于提升教師自己的教研能力，同時為學生提供適時的、有效的學習服務(wù)。
（4）互動性原則。網(wǎng)絡(luò)空間的開放性使得空間教學過程的互動性成為可能，教師個人空間建設(shè)要遵循開放互動的要求。網(wǎng)絡(luò)空間提供了很多實現(xiàn)信息發(fā)布者與信息接收者互動的途徑，比如“我的好友”、“交流群組”、“消息中心”等，并實現(xiàn)與論壇、電子郵件、文本、QQ等功能的集成。教師既可以按照教學科目，也可以按照傳統(tǒng)的行政班級為單位建立交流群組，與自己的學生實現(xiàn)教學過程的互動。

四、教師個人網(wǎng)絡(luò)空間的功能分析
在借鑒目前國內(nèi)對教師個人網(wǎng)絡(luò)空間功能設(shè)計的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞空間的教育教學主旨進行內(nèi)容設(shè)計，教師個人網(wǎng)絡(luò)空間的功能邏輯結(jié)構(gòu)如圖1所示：













在上述結(jié)構(gòu)圖中，教師個人網(wǎng)絡(luò)空間的功能模塊主要包括以下六個方面：
（1）個人檔案信息：包括畢業(yè)學校、所學專業(yè)、工作崗位；個人經(jīng)歷、資歷，學術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力；擔任的校內(nèi)職務(wù)或社會兼職；任教的學科、承擔的其他工作；取得的教學及科研成果等。教師個人空間必須注冊本人真實姓名，并上傳真人照片。
（2）個性化信息：包括教師只接收與自己相關(guān)的信息(通知、個性事務(wù)提醒、短消息提醒、好友請求)；可選擇性接收新聞類信息；可以鏈接感興趣的教育、學術(shù)、科技資訊信息等。教師個人空間可以根據(jù)自己的喜好設(shè)置具有教育意義的個性化欄目，欄目名稱可自行擬定；設(shè)立個人動態(tài)欄目，記錄每個工作日的個人工作動態(tài)。
（3）網(wǎng)絡(luò)教學區(qū)：包括我的課程、教學計劃、教學重點、電子教案、PPT課件、參考資料等；授課班級、班級學生；課程資源導航、專家導航、參考書籍導航、專業(yè)學術(shù)會議導航等，所有導航項目 ……（未完，全文共6439字，當前僅顯示2261字，請閱讀下面提示信息。收藏《教師個人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用研究》）