引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索 促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索 促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，獨(dú)立學(xué)習(xí)，是新課程改革的任務(wù)之一，是新世紀(jì)教育改革大趨勢(shì)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)建構(gòu)的過程，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)探索知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？
一、提供契機(jī)使學(xué)生主動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
要使全體學(xué)生都主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程，為他們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考
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體的體積計(jì)算公式。通過一系列的操作、觀察、思考、推理，不僅使學(xué)生理解求長方體的體積必須知道長、寬、高三個(gè)量，還牢固地掌握了長方體的體積計(jì)算方法。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理過程中，長方體的體積公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于胸。這樣把學(xué)生推到探索新知的“第一線”，向?qū)W生提供探索的契機(jī)、設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探索的過程，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要途徑。讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)思索問題，并在探索新知的過程中實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生主動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造情境，容易引起學(xué)生興趣和吸引他們的注意力，學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。如我在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)，我讓一位同學(xué)上臺(tái)來給全班同學(xué)當(dāng)模特，然后向?qū)W生提問：你們能否找到使這位同學(xué)左右完全相等的一條直線？先讓學(xué)生找出眼睛、耳朵等的對(duì)稱軸，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鼻梁這條直線就是這位同學(xué)頭部的對(duì)稱軸，再找手、腳等的對(duì)稱軸，然后引出軸對(duì)稱圖形的概念。這樣創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生不再感到枯燥乏味，同時(shí)也激起了大膽探索的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。
三、運(yùn)用遷移規(guī)律使學(xué)生主動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
遷移規(guī)律是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”。學(xué)習(xí)的目的不是把知識(shí)貯存于大腦之中，而是最終要化為能力，去解決不同情境的問題，這要通過遷移來實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)中相似點(diǎn)越多，越有利于知識(shí)的遷移。因此教學(xué)中教師出示新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要盡量揭示它與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的相似相通之處，這樣學(xué)生就能運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
例如我在教學(xué)《工程問題》應(yīng)用題時(shí)，就把以前學(xué)過的工作問題的應(yīng)用題知識(shí)遷移到工程問題中來。我先出示了三道工作問題的應(yīng)用題作為準(zhǔn)備題，讓學(xué)生在解答準(zhǔn)備題時(shí)先復(fù)習(xí)運(yùn)用下面的三個(gè)數(shù)量關(guān)系式：1．工作總量＝工作效率*工作時(shí)間。2．工作效率＝工作總量÷工作時(shí)間。3．工作時(shí)間＝工作總量÷工作效率（和）。學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式解答好準(zhǔn)備題后，我把題中的工作總量的具體數(shù)值去掉，變成了三道工程問題的應(yīng)用題。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)來表示工作總量，把它看成一個(gè)整體，用單位“1”來表示，再根據(jù)第二個(gè)數(shù)量關(guān)系式得到工程問題的工作效率＝1÷工作時(shí)間 ……（未完，全文共2068字，當(dāng)前僅顯示1315字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索 促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》）