淺談初中生產生逆反心理的原因及對策

目錄/提綱：……
一、青春期的生理、心理發(fā)生變化
二、學校教育工作的失誤
二是教師提出的要求過于頻繁，但在具體執(zhí)行過程中卻不嚴格要求
三、家庭教育方法不當
一是漠視學校教育
二是挑剔學校教育
三是偏袒問題學生
四是粗暴對待子女
……

　　初中學生的心理發(fā)展帶有明顯的“過渡期”特點，逆反心理也是人格個性發(fā)展的普遍現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中，學生的逆反心理表現(xiàn)是大量存在的。在學校教育中，教師常常會遇到有些學生與之“頂牛”的現(xiàn)象。在家庭教育中，家長時常抱怨孩子上了中學就沒有小學時候聽話了，有時甚至蠻不講理，有的對教師和家長的正面教育持“對著干”的態(tài)度，以“反其道而行之”為快，有的故意做出與自己主觀意識相違背的行為。學生的逆反心理如果不加以有效的應對，對于孩子的成長是極其不利的，存在嚴重逆反心理的學生，最容易導致情緒躁動和逆反行為，甚至釀成不良后果，作為教師、家長要正確對待，合理分析其成因并采取合適的對策化解之，以保證初中學生的健康成長。筆者就初中生產生逆反心理原因以及應對的策略談談自己的看法。
　　對于初中學生的逆反心理的產生主要有
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　　三是教師在處理問題的時候不注重調查了解，不尊重事實，主觀臆斷，盲目猜測，偏聽偏信，做出不公正不合理的結論，造成學生反感和對立 。
　　四是教師提出的各種行為要求過高，脫離了學生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平；或提出的要求與學生原有的需要和愿望相矛盾，這些都容易使他們產生不滿和厭煩情緒，并導致他們不去接受和執(zhí)行。
　　三、家庭教育方法不當。
　　父母對子女的影響大于其他人的影響。家庭環(huán)境的影響具有特殊意義。對于稚氣未脫、尚無自立能力的學生來說，父母的關愛、家庭的溫馨是至為珍貴的，因此，家庭成員特別是父母的教育失當，極易使學生對學校教育產生逆反心理。
　　一是漠視學校教育。家長對學校教育的重視程度，影響著學生對學校教育的接受程度。家長與教師對學生的教育要求不一致，家長的態(tài)度就往往會部分或全部抵消教師對學生的教育影響，導致學生自覺或不自覺地抵制學校教育要求。久而久之，會促使學生對學校教育產生逆反心理。
　　二是挑剔學校教育。這些家長往往對子女具有很高的期望，同時把學校教育不切實際地理想化。他們十分注意搜集學校教育情報、傾聽子女訴說，稍有不滿即在子女面前指責學校或教師，這會導致學生對學校教育產生逆反心理。
　　三是偏袒問題學生。這種情況往往在溺愛型家庭，家長一味遷就孩子，于是，為孩子辯解、向學校求情、甚至威脅、恐嚇教師，在學校大吵大鬧，這就與學校教育形成了一種對峙。家長與學校在對問題學生采取何種教育方法上截然不同的態(tài)度，最易使學生對學校教育產生逆反心理。
　　四是粗暴對待子女。這些家長往往出于配合學校教育的初衷，教育方法卻簡單粗暴。學生飽受皮肉之苦之余，勢必遷怒于教師的“告狀”之舉，對學校教育的逆反心理油然而生。
　　逆反心理是一種正常的心理活動，如果不加以及時的應對，就會向產生意想不到的不良后果。筆者認為對于初中學生的逆反心理作為教師可以采取以下幾種應對策略。
　　1、注重班集體建設，樹立良好的班風
　　要防止學生逆反心理的產生就必須創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。一是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風學風。 學生對老師在班級提出的表揚、批評、號召和要求等做出的心理反應，總是和班級的風氣相聯(lián)系的。如果班風正，每個學生都積極向上，有正義感，教師在班級提出的正確意見就會得到大多數(shù)學生的積極響應和擁護；如果班風不正，歪風邪氣占上風，教師一些正確意見也可能被曲解，優(yōu)秀學生受到孤立，一些調皮的學生胡作非為，不受約束，干擾教師正確意見的貫徹。所以說教師只有著力建立一個良好的班集體，樹立正確的風氣，才可能防止學生一些逆反心理的產生。二是積極推進班級管理和教育方式的民主化，公正化，合理化，充分發(fā)揮學生自主管理的積極性。三是針對青少年特點，開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質。
　　2、傾注“師 ……（未完，全文共3108字，當前僅顯示1570字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談初中生產生逆反心理的原因及對策》）