教學(xué)論文：小學(xué)牛津英語(yǔ)語(yǔ)篇式故事教學(xué)的探索

目錄/提綱：……
（一）故事的選擇要符合教材原有主題和單元整體設(shè)計(jì)
（二）故事的選擇要符合學(xué)生的語(yǔ)言水平
（三）故事的選擇要符合課堂所能的篇幅
（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，整體感知故事內(nèi)容
（二）學(xué)習(xí)故事，帶動(dòng)詞句學(xué)習(xí)
（三）講述故事，凸顯語(yǔ)用情感體驗(yàn)
（一）故事要“多讀多講多模仿”
（二）掌握學(xué)生性情差異
（三）故事和學(xué)生知識(shí)情感的融合
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小學(xué)牛津英語(yǔ)語(yǔ)篇式故事教學(xué)的探索
教學(xué)論文：小學(xué)牛津英語(yǔ)語(yǔ)篇式故事教學(xué)的探索

摘要：眾所周知，語(yǔ)篇教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，注重對(duì)交際能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和提高。語(yǔ)篇教學(xué)在情景中產(chǎn)生,并在情景中得到解釋，而且語(yǔ)篇總是處在交際的情景之中。而根據(jù)小學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)本能，巧妙運(yùn)用故事將語(yǔ)篇很好地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中，在老師預(yù)設(shè)的故事中，習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展能力、培育情感。我想如果我們小學(xué)英語(yǔ)教師能很好地設(shè)計(jì)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)篇式的故事教學(xué)，必定會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：故事教學(xué) 牛津英語(yǔ) 語(yǔ)篇式
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主
……（新文秘網(wǎng)http://m.120pk.cn省略784字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
n swim in the pool. I can fly. Wow, how cool! But I can’t write. Can you write, my friend? 在這個(gè)故事學(xué)習(xí)中，學(xué)生在具體的故事語(yǔ)境中學(xué)習(xí)了四個(gè)動(dòng)詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用了can句型的肯定句及一般疑問(wèn)句，無(wú)痕中達(dá)成了教材所要求的目標(biāo)，并且在一定程度上又有適度的基于我班學(xué)生的拓展內(nèi)容，如very fast, in the pool, how cool等等。在第二教時(shí)的時(shí)候，依然依托第一教時(shí)的故事，再次延續(xù)。變成媽媽和寶寶之間的對(duì)話。聽了剛才的故事，媽媽問(wèn)：What can Supergirl do? Can she swim? Can she fly?...She is super.I think you are super too. What can you do?...就這樣，在這個(gè)故事中又由Supergirl過(guò)渡到了畫面中的寶寶，在故事學(xué)習(xí)中解決了can的各種句型的運(yùn)用。就這樣通過(guò)老師的巧妙的故事安排，把整個(gè)unit的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，既生動(dòng)又形象，又和教材緊密聯(lián)系，使之源于教材，源于單元的整體規(guī)劃，又不失學(xué)生能力和情感的拓展。
（二）故事的選擇要符合學(xué)生的語(yǔ)言水平
對(duì)于故事內(nèi)容的選擇一定要符合自己班級(jí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言能力，也就是要對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)充分的了解和認(rèn)識(shí)。所設(shè)計(jì)的的故事符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并在原有基礎(chǔ)上可以“跳一跳摘到桃子”的故事，便能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也不至于因?yàn)楣适逻^(guò)于簡(jiǎn)單或者難而覺(jué)得乏味或灰心。應(yīng)該教師呈現(xiàn)的是一種能體現(xiàn)學(xué)生釋放“正能量”的東西，讓學(xué)生滋滋有味地逐步深入、探究、學(xué)習(xí)下去。
例如：2BM2U2 My favourite food 的第一教時(shí)，我設(shè)計(jì)了Hungry Mike為主題的故事，Mike 其實(shí)是一個(gè)毛毛蟲，故事通過(guò)Rose和Mike兩個(gè)人相遇后的對(duì)話展開。具體如下：















這個(gè)故事中的新授內(nèi)容其實(shí)有單詞：carrot，salad，leaf及它的復(fù)數(shù)leaves,還有新授句型：What do you like eating? I like eating...,并且又整合了Unit 1 所學(xué)的Do you like...?的句型，呈現(xiàn)了完整的故事，語(yǔ)量對(duì)于我們班二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較適中的，實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生學(xué)得有興趣，有收獲。
（三）故事的選擇要符合課堂所能的篇幅
故事語(yǔ)篇的篇幅長(zhǎng)短應(yīng)該符合課堂教學(xué)實(shí)際，過(guò)長(zhǎng)學(xué)生既無(wú)興趣也無(wú)法在課堂內(nèi)有效完成既定目標(biāo)。所以教師在篇幅的選擇上還是應(yīng)該考慮周全，長(zhǎng)短適中，難易適中，方能在有限的35分鐘內(nèi)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然又扎實(shí)有效。例如：對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，只有有趣的、形象的、反復(fù)呈現(xiàn)主要句型的，簡(jiǎn)單易懂，適中篇幅的小故事才最受歡迎，也最有意義。
例如：1A M4U1 On the farm (Period 1)





如此篇幅的三個(gè)小語(yǔ)段故事，學(xué)生易懂、會(huì)說(shuō)、愛(ài)表演，在有限的課堂內(nèi)恰如其分地充分展示出來(lái)。
而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，語(yǔ)量相對(duì)豐富，課堂的容量也相對(duì)增加，故事的篇幅也便稍長(zhǎng)。
例如：3B M3U2，故事主題為：Mr Ant and Mr Grasshopper



























二．故事在語(yǔ)篇教學(xué)中的語(yǔ)境式推進(jìn)
（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，整體感知故事內(nèi)容
語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)非常重要，也要巧妙，從而達(dá)到深深吸引學(xué)生眼球的目的。整體式語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)在“自然”、“真實(shí)”、“完整”的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知整個(gè)語(yǔ)篇的“意義”。學(xué)生在感知語(yǔ)篇意義的過(guò)程中，建立起外語(yǔ)的語(yǔ)感。教師可以采用錄音、錄像、視頻或口述等方式，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、圖畫等視覺(jué)與聽覺(jué)的多方位輸入，使學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)大致的、生 ……（未完，全文共6270字，當(dāng)前僅顯示2202字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文：小學(xué)牛津英語(yǔ)語(yǔ)篇式故事教學(xué)的探索》）