教學(xué)論文：以生為本，引導(dǎo)主動(dòng)探究

目錄/提綱：……
一、積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)
二是有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心
二、運(yùn)用數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生主動(dòng)探求新知
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶問(wèn)題學(xué)習(xí)
五、努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
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教學(xué)論文：以生為本，引導(dǎo)主動(dòng)探究
霞美中心小學(xué) 鄭賢清
內(nèi)容摘要：
課堂教學(xué)中學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或者是學(xué)生學(xué)得好不好，學(xué)生在課堂上學(xué)到什么與學(xué)得怎樣是一節(jié)課的關(guān)鍵。這就需要教師在課堂上，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才得使課堂教學(xué)取得較好的效果。 自主是對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力，是學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的一種表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)有自己明確的目標(biāo)和追求，學(xué)習(xí)上具有較強(qiáng)自主性的學(xué)生，才會(huì)逐步提高“自我教育、自我管理”的能力。
關(guān)鍵詞：
主動(dòng)學(xué)習(xí) 降格處理 學(xué)法指導(dǎo) 鼓勵(lì)質(zhì)疑

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了用不著教”，這句話告訴我們教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師合理運(yùn)用教
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是把新知識(shí)通過(guò)難度下降，使新知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利的完成正遷移，通過(guò)類似的探索解決新的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)圓柱的體積時(shí)，將圓柱通過(guò)切割再拼裝成一個(gè)長(zhǎng)方體，然后將圓柱和長(zhǎng)方體進(jìn)行比較對(duì)比，得出圓柱的底面就是長(zhǎng)方體的底面，圓柱的底面周長(zhǎng)的一半變成長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，圓柱的底面半徑變成長(zhǎng)方體的寬，圓柱的高就是長(zhǎng)方體的高。由此得出圓柱的體積等于底面積乘高。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)
要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口充分利用起來(lái)。教給學(xué)生聽、看、想、說(shuō)等方面的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力。
1．聽。讓學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，可以經(jīng)常進(jìn)行以下幾方面的訓(xùn)練：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來(lái)；教師口述解決問(wèn)題的題目，讓學(xué)生直接寫出算式；教師口述解決問(wèn)題的條件，學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2．看。主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣，凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥。在教學(xué)中提供給學(xué)生充分的觀察材料，觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過(guò)觀察、比較作出判斷。
3．想。首先要引導(dǎo)學(xué)生愿意動(dòng)腦去想，再次課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題人人都積極動(dòng)腦去想。
4．說(shuō)。語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，要說(shuō)就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說(shuō)就能促進(jìn)其它三會(huì)，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶問(wèn)題學(xué)習(xí)
“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是對(duì)教學(xué)活動(dòng)更深入的參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是知識(shí)的再現(xiàn)——整合——發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行著復(fù)雜的思維活動(dòng)。在這一活動(dòng)過(guò)程中，要激勵(lì)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，它的著力點(diǎn)就是“問(wèn)題”，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)，在學(xué)生腦海里不會(huì)留下多少痕跡，也不會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生是一個(gè)不能獨(dú)立思考的學(xué)生，這樣的學(xué)生思維不活躍，沒(méi)有創(chuàng)造性。因此，教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，是每節(jié)課教學(xué)的核心。而“設(shè)疑”恰恰就是達(dá)到教學(xué)核心的一個(gè)重要拐杖之一。當(dāng)然，設(shè)疑的方法很多，從大的方面來(lái)講，主要有以下幾種設(shè)疑方法。
1．利用原有知識(shí)沒(méi)疑。如新授 ＋ 時(shí)，先讓學(xué)生憑自己理解說(shuō)得數(shù)，在出現(xiàn) 、 等
答案后，我向?qū)W生提出“哪個(gè)答案正確呢？”再引導(dǎo)學(xué)生充分討論，各抒已見，最后，概括出要先通分，再把分子相加，分母不變。這種方法，就是利用原有知識(shí)，在其提高點(diǎn)處，加以設(shè)疑，讓學(xué)生的思維躍一躍，主動(dòng)獲取新知。
2．在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，有意識(shí)設(shè)疑。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)” ……（未完，全文共3540字，當(dāng)前僅顯示1788字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文：以生為本，引導(dǎo)主動(dòng)探究》）