教學(xué)論文：優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

目錄/提綱：……
一、探究學(xué)習(xí)方式的建立
二、賦予學(xué)生權(quán)利，掌握自主探究的方法
三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)
一是親歷性
二是個(gè)人性
四、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力
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教學(xué)論文：優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
霞美中心小學(xué) 陳哪云

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�！币虼耍覀�?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；課題小研究
探究性學(xué)習(xí)是一種特殊的學(xué)習(xí)方式。它是教育觀、課程觀、教學(xué)觀的更新，是學(xué)習(xí)的革命。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性為主。探索性為基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定探究專(zhuān)題，主要以個(gè)人和小組合作的方式進(jìn)行。用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提倡綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，它的目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)造能力�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)�！�
開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育界研究領(lǐng)域的一個(gè)嶄新課題。是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方法。它能充分展
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，每一個(gè)單元都是一個(gè)鮮明的主題。教學(xué)時(shí)，盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)，并試著與學(xué)生一起來(lái)學(xué)課文，而不是教師一味地講。從而構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究式的練習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識(shí)。在教學(xué)中，教師則要真正的把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械的執(zhí)行課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《爬山》一課，在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談一次失敗的經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體探索、進(jìn)取、嘗試，克服困難、不怕挫折，樹(shù)立堅(jiān)定信念。
2.給時(shí)間學(xué) 一節(jié)課要給學(xué)生一半以上的時(shí)間去讀、去思、去說(shuō)、去寫(xiě)，讓所有的學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。不要把學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)和動(dòng)筆操練作業(yè)一起布置，避免學(xué)生為了完成書(shū)面作業(yè)而虛化了讀書(shū)思考，也不能以尖子生讀書(shū)的速度來(lái)安排讀書(shū)時(shí)間，應(yīng)當(dāng)有較充分的時(shí)間讓所有的學(xué)生按自己的水平和需要獨(dú)立讀書(shū)學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第二單元課文前，先請(qǐng)學(xué)生把“導(dǎo)讀”默讀一遍，再指名讀一遍，要求學(xué)生在默讀和聽(tīng)讀期間，注意這篇“導(dǎo)讀”告訴我們什么，最后請(qǐng)學(xué)生回答。給學(xué)生充分的時(shí)間通過(guò)自讀、自想、自說(shuō)，加深對(duì)導(dǎo)讀提示的理解，居高臨下地把握將學(xué)習(xí)的五篇課文的主要內(nèi)容，并在無(wú)形中_學(xué)習(xí)這組課文要注意的幾點(diǎn)要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，既心中有數(shù)、有目標(biāo)，又輕松、自動(dòng)，可化難為易，化深為淺。
3.放權(quán)利學(xué) 教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施民主化教學(xué)，讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時(shí)間里愉悅地學(xué)習(xí)，我們就要盡量給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)，學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)權(quán)。韓愈在《師說(shuō)》中指出：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”“是故弟子不必不如師，師不必不如弟子�！�。在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生始終保持平等，這樣就能把學(xué)生與教師從相互懷疑，缺乏友愛(ài)的氣氛中解放出來(lái)。在四年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》一文的教學(xué)中，我有意用沒(méi)有表情的語(yǔ)調(diào)朗讀第九自然段，然后讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，做小老師，讓學(xué)生把教師當(dāng)作“對(duì)手”，可用課文中的語(yǔ)句，或用有表情的朗讀來(lái)指出教師的不足，使學(xué)生能夠真正的成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而積極自動(dòng)地，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。隨著主體學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，積極性高漲，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也更為落實(shí)，因此，教學(xué)中時(shí)刻要注意，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，要充分鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)，要尊重理解，對(duì)學(xué)生的誤解，要寬容引導(dǎo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)
在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，體驗(yàn)是個(gè)高頻用詞和重要理念。語(yǔ)文教學(xué)中的體驗(yàn)。是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中與認(rèn)知發(fā)展相伴相隨的情感體驗(yàn)，帶有強(qiáng)烈情感色彩的、活生生的、對(duì)于生命的價(jià)值與意義的感性把握。體驗(yàn)具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是親歷性。“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)生必須親歷親為。情感體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程如影相隨。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中。與作者的情感通款曲，與文本中的人物同悲歡，產(chǎn)生喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。使自己的心靈受到陶冶。二是個(gè)人性�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，伴隨語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)也就是一種主體行為。在體驗(yàn)中。學(xué)生把自己擺進(jìn)去。聯(lián)想到自己相似的情感、熟悉的生活、自己所處的社會(huì)或所經(jīng)歷的時(shí)代，而有自己的獨(dú)特的感受。帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。
　　課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。享受審美樂(lè)趣。”情感體驗(yàn)不是憑空進(jìn)行或只在情感活動(dòng)中進(jìn)行。而是要在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)二緯中進(jìn)行。情感體驗(yàn)有情感的緯度，又有了認(rèn)知的參與。感悟、思考、理解后的體驗(yàn)才能深刻。宣傳心理學(xué)“建議綜合運(yùn)用訴諸感性和訴諸理性的兩種方式”，值得語(yǔ)文教學(xué)借鑒。比如是一堂課，開(kāi)頭動(dòng)之以情，可以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，并使他們?nèi)啃睦砩砘钴S化：之后。向著被引起了興趣的、進(jìn)入興奮狀態(tài)的學(xué)生。合乎邏輯地逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生隨著感悟、理解等認(rèn)知 ……（未完，全文共4210字，當(dāng)前僅顯示2127字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文：優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)》）