教學論文：以學生發(fā)展為本 有效提高習作能力

教學論文：以學生發(fā)展為本 有效提高習作能力
錦堂小學 王英英
《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程�！薄白魑慕虒W應當以學生為主體，尊重學生的個性要求，寫出真情實感的文章�！睂W生是學習的主人，作文教學只有以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，才能真正達到習作的目的。根據(jù)自己幾年來的作文教學實踐，我想就如何以學生發(fā)展為本，有效提高習作能方面談談自己的幾點看法。
一、用心觀察——感受多彩生活
葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。可見，學生真實生活體驗就是他們心靈的軌跡，也是他們習作的真實題材，“新穎的題材源自真實”。在習作過程中，許多學生常常苦惱要寫什么，甚至有部分學生寫出來的作文都落入“孩子發(fā)燒，爸媽冒魚背自己看病”，“老師
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到自己的作文中去。小學生善于模仿，而課文又是最好的范文，教師要引導學生深入理解課文內容，引導學生喜歡范文，使學生能夠舉一反三。在學習第十冊《提燈女神》一課，教師引導學生反復朗讀重點段落，指導觀察插圖，想像南丁格爾每日每夜的工作，也用上文中的“常�！薄安皇恰褪恰闭f幾句話。繼而發(fā)散思維，把對象擴大，同樣用這些詞語，來介紹自己的身邊的人，如老師、同學、父母、鄰居、清潔工人等等。再如第九冊《大自然的語言》一課，在教師的引導下，學生充分地朗讀、想象、理解詩句，感覺詩歌中所蘊含的科學發(fā)現(xiàn)，變無意識的閱讀為有意識的閱讀為有意識的欣賞、有意識的創(chuàng)編。孩子們的想象力非常豐富：“你看那落葉在林間飛舞，不正像一只只美麗的蝴蝶？大自然在空中寫著：秋天已經(jīng)來到！”“你看那空中的燕子，這就是大自然的語言：燕子飛得低低，大雨馬上就來到。”這樣，充分地挖掘課內資源，讓師生在一起仿寫、交流、創(chuàng)新，不僅有利于學生在一次次的語言實踐中提高譴詞造句的能力，還有利于其對文章內容的理解。
2、鼓勵課外閱讀，養(yǎng)成練筆習慣
僅靠語文書中的語言積累是遠遠不夠的�！墩Z文課程標準》中提出：“小學階段應完成100萬字以上的閱讀量”。語言積累的最好辦法是博覽群書，教師要鼓勵學生大量閱讀課外書籍。學校圖書室的書琳瑯滿目，要指導學生根據(jù)自己的愛好選擇閱讀書籍的內容、體裁等。根據(jù)不同年級，分別安排適當?shù)募糍N、摘抄、寫心得體會等練習，或進行讀書比賽、每周一詩背誦比賽等活動�；顒又�，教師要有意識地表揚那些知識面廣、主動表達、有獨特見解的學生，讓主動閱讀的學生在活動中感覺到廣泛閱讀帶來的成功喜悅，引導學生感受課外閱讀的重要性。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神�！鳖^腦里儲存了大量的好詞、好句、好的表達方法，運用起來方便自如，文章的語言自然也就生動、形象了。
三、師生評改——提高習作能力
以前有的語文老師對學生作文評改非常細心，逐字逐句地修改。其實這樣的評改方式，會大大降低學生習作的信心。新的《語文課程標準》明確提出：“讓學生學會評價與修改自己的作文�！睂嵸|上也是對這種傳統(tǒng)的單向性習作評改的一種改革和新的教學思路的指引。作文評議課，是教師的認定評價和學生的相互評定過程，是一個學生不斷揚棄的過程，學生在這個過程中不僅能認識、了解、鑒賞更多的妙筆佳作，還能發(fā)現(xiàn)，評改習作中的不足之處，并通過交流，填補自己知識的空白。
1、鼓勵學生自評自改
作方修改是寫作過程的重要組成部分，古今中外寫作大家都十分重視對自己文章的修改。學生寫的每篇文章都有它的閃光點，或多或少迸射出一個人的創(chuàng)造的火花。學生互評，可以仁者見仁，智者見智，更多地發(fā)現(xiàn)作文中的創(chuàng)新意識與獨特的寫法，也便于互相學習。在指導學生對自己的作文進行評改前，教師要教給學生修改的方法，首先從學習修改自己習作有明顯錯誤的詞句入手，再反復揣摩、推敲，利用語感正確使用修辭手法，使文章語言更加生動、形象；然后主動與他人交換修改，從別人的意見中知道了這篇作文的優(yōu)點、缺點，反復修改。對于重視作文評價，養(yǎng)成良好自改作文習慣的學生，教師要及時表揚鼓勵，以提高學生的參與積極性，提高了習作水平。
2、改進老師評改方法
老師對學生的作文進行評改時，要注重增 ……（未完，全文共2709字，當前僅顯示1722字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學論文：以學生發(fā)展為本 有效提高習作能力》）