教學(xué)論文：讓閱讀教學(xué)讀出效果

教學(xué)論文：讓閱讀教學(xué)讀出效果
張坑小學(xué) 鄭丹蓉
小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率,讓閱讀教學(xué)讀出效果是提高學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、把握好讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)
1、初讀
初讀也就是學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象的感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)課文有一個(gè)整體上的初步認(rèn)識(shí)和感知，在這個(gè)階段重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性知識(shí)或喚醒學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)課文相關(guān)知識(shí)的回憶并使之興趣化。初讀要讓學(xué)生能夠充分地讀、_地讀，邊讀邊感知語(yǔ)言的趣味和意義，在讀中咬準(zhǔn)字、詞、音，在讀中感知字形，在讀中理解部分詞義，在讀中了解主要內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，教師可借此了解學(xué)生初步讀課文的感知情況，如果學(xué)生在讀的過(guò)程中不能把讀的詞語(yǔ)、句子感情地表達(dá)出來(lái)
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讀“把寫在紙上死的語(yǔ)言可以從_得其意味，變成活的語(yǔ)氣”。因此，閱讀教學(xué)在老師指導(dǎo)后讓學(xué)生再反復(fù)讀，老師在課堂中根據(jù)學(xué)生讀的情況及時(shí)引導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤，才能使學(xué)生閱讀取得實(shí)效并深切體會(huì)文中的意思。如《白楊》一文中第14自然段，爸爸的一段話�！鞍讞顦鋸膩�(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的技干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。學(xué)生對(duì)這段話的含意不能完全理解，讀不出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，這時(shí)老師最好不要范讀，而且指導(dǎo)點(diǎn)撥后讓學(xué)生自己試讀體會(huì)，反復(fù)讀，熟讀，從讀中悟出作者的思路，教師引導(dǎo)學(xué)生抓帶點(diǎn)的詞語(yǔ)意思，使學(xué)生明白作者表面上是介紹白楊，實(shí)際上是贊美具有白楊品格的人，是表明他自己要做這樣的人。這樣通過(guò)學(xué)生自己熟讀，認(rèn)真地讀，就能理解這段話的意思，再讀就能很快讀出感情了。
4、精讀
精讀是在理解，感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情地讀出重點(diǎn)，品出其中的味道，對(duì)于學(xué)生有感情朗讀，也就是在學(xué)生理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)多采用_讀的方式，在讀中自然流露情感，從中受到感染，得到熏陶、品味。
由此可知，學(xué)生通過(guò)自己初讀、復(fù)讀、熟讀、精讀過(guò)程之后，再讀就能很快讀出感情，就能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。因此，不管是要把教師教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)，還是學(xué)生把課文中的真諦化為自己的知識(shí)，都必須通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)完成，當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)，最后真正讀懂了課文，就會(huì)感到是一種精神上的享受，有著一種說(shuō)不出的自豪和喜悅。
二、引導(dǎo)思考，細(xì)細(xì)品讀
現(xiàn)在我們語(yǔ)文課堂要求多讀，讀書少的現(xiàn)象有了一定的改觀。但目前又出現(xiàn)了一種很不好的現(xiàn)象，就是讀書沒(méi)有目的，讀書不進(jìn)行指導(dǎo)，放任自流讀書，只能是收效甚微。孔夫子說(shuō)得好，“學(xué)而不思則罔”。若是像小和尚念經(jīng)那樣——口到心不到，即使讀上千遍，“其義”也不能“自見(jiàn)”。 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的過(guò)程。我們要求一定要落實(shí)學(xué)生的主體地位，其核心就是要激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維。所以，既要熟讀，也要精思。閱讀教學(xué)中，一定要帶著問(wèn)題讀，教師必須發(fā)揮好指導(dǎo)作用。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，一定要充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林�！�、《可愛(ài)的草塘》等這類意境深遠(yuǎn)，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，有感情地朗讀。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音�！澳抢锏奶�/比別處的天/更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快�！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
三、誘發(fā)想象，充分感悟
閱讀活動(dòng)應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)“尋言以明象”。嘴巴讀出來(lái)，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面來(lái)。只有把二者有效的結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到事半功倍的效果。特別對(duì)重點(diǎn)句段，一定要反復(fù)朗讀，采用引讀、齊讀、賽讀、范讀、分角色讀的各種形式，要求學(xué)生邊讀邊想。如學(xué)習(xí)《翠鳥》，一邊讀，一邊讓學(xué)生在腦子里邊“過(guò)電影”，讓學(xué)生 ……（未完，全文共2745字，當(dāng)前僅顯示1745字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文：讓閱讀教學(xué)讀出效果》）