教學獲獎征文（共5篇）

目錄/提綱：……
一、用“有效問題”點明“學習目標”
二、用“有效問題”理清“文章結(jié)構(gòu)”
三、用“有效問題”抓住“主要內(nèi)容”
四、用“有效問題”突破“教學重點”
一、什么是異�，F(xiàn)象
二、異�，F(xiàn)象在教學中的功能
三、異�，F(xiàn)象的靈活處理應用
四、異常現(xiàn)象資源靈活應用例談
一、巧設導語，引發(fā)學生學習興趣
二、巧妙設疑，啟發(fā)學生學習興趣
二、建立平等和諧師生關系，培養(yǎng)學生學習興趣
三、巧設課堂結(jié)尾，激發(fā)學生學習興趣
……
教學獲獎征文（共5篇）

自編歷史歌謠 浸潤歷史課堂

筆者在教了三十多年英語后，上一學年學校在安排我教一個班的英語的同時，還順帶三個班的歷史教學。雖然很多同志認為歷史是一門好教的學科，學生也好學，不就是讀讀、背背、記記嗎？初中歷史內(nèi)容又不多，書上畫幾個杠杠也就行了。但從未涉足過歷史教學實踐的我，卻一時感到手足無措，課堂上要么根據(jù)書上的內(nèi)容去教去學，幾分鐘就把一節(jié)課的內(nèi)容完成了，學生無所事事，課堂索然無味；要么引經(jīng)據(jù)典，擴展知識，滿堂灌，老師講得汗流浹背，學生聽得昏昏欲睡，一節(jié)課的內(nèi)容四十五分鐘遠遠不夠用，到頭來學生還是個個不知所云…… 然而，別人都說好教的學科卻困擾著我。
也是一次歷史課堂的偶然，我在教《淝水之戰(zhàn)》時，總覺得課本內(nèi)容深含著韻律，課堂上便靈機編了一個順口溜：
383 淝水戰(zhàn)，
前秦出兵挑戰(zhàn)亂，
東晉集中優(yōu)勢兵，
打敗秦軍八十萬，
以少勝多成典范，
邊疆多年無外患。
學生來勁了，他們便搖頭晃腦的讀，個個能夠跟著節(jié)拍背，由此學生對歷史學習的興趣大增，而且對知識的掌握十分牢固，課堂教學效率大增。我便覺得這就是一個契機，我從此把自編歷史歌謠引入我的課堂，不僅給我?guī)砹溯p松，而且給學生也帶來了歡樂。

一 朗讀自編歷史歌謠，帶來課堂書聲瑯瑯
我在歷史備課的時候，就根據(jù)教材內(nèi)容，進行疏通，整理，把整課的知識進行串聯(lián)，進行再加工，找到一個合適的韻律，把知識進行提煉，編成一段段順口溜，做到讓每一個學生能朗朗上口，為學生掌握歷史知識做好前期準備。
在課堂上，先讓學生獨學教材，整體感知每一節(jié)課的內(nèi)容梗概；然后要求學生用三色筆，把重要的歷史事件的時間、地點、人物、事件的大致經(jīng)過、歷史事件的原因、歷史教訓和歷史意義分別做上記號，進行初加工
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的我跟著他們仿佛又回到童年。例如：學生把歌謠《武昌起義》當三句半來表演得內(nèi)容
•中山革命數(shù)十載
•開始起義全失敗
•一九一一雙十節(jié)
•革命黨人動起來
•武昌起義聲勢大
•迅速占領楚望臺
•總督衙門被攻陷
•勝利三鎮(zhèn)全覆蓋
•十余行省都獨立
•各省代表南京來
•孫中山 受擁戴
•推舉他來做統(tǒng)帥
•民國臨時大總統(tǒng)
•民國成立在辛亥
•封建帝制被_
•民主共和新未來
•可恨國賊袁世凱
•勝利果實他竊取
•軍閥統(tǒng)治盡使壞

四 人人自編歷史歌謠，成就課堂探究精神
開始幾課的歷史教學，我都是親自自己編歷史歌謠讓學生們背，慢慢后來我編的歷史歌謠就有幾個學生給我提出修改建議，說應該如何如何修改一下就好了，這無疑就像給我打了一針興奮劑，是呀，我為什么不發(fā)動學生的力量讓他們也去邊歷史歌謠呢？一是給學生搭建一個成功的平臺；二是給學生一個自主學習的空間，要編歌謠，首先他們必須和老師一樣，自學疏通教材，整合教材內(nèi)容，才能夠進行再加工；三是培養(yǎng)了孩子們的探究精神，編歌謠只是老師教學的一個方法，孩子們自己的作品他們會更感到自豪和欣慰。
后來，我便鼓勵孩子們自己創(chuàng)作，課余就有了越來越多的孩子拿來他們自己的作品讓老師修改，和老師探討，其中不乏很多上乘之作，有的學生把歷史課內(nèi)容改編成詩歌的、有的把它改成三句半的、有的把它編成三字經(jīng)的，例如：這是八三班一個學生編的三字經(jīng)
明朝后 女貞起 六一六 國號金 遷沈陽 改盛京 皇太極 承汗位 重發(fā)展 選人才
六三六 國號清 皇太極 清太宗 六si四 遷北京 雍正帝 設軍機 議政王 乾隆撤
康雍乾 文字獄 摧人才 阻發(fā)展
所以我的歷史課堂就這樣變得越來越熱鬧，一上課，學生紛紛要求背誦歷史歌謠、表演歷史歌謠，要求展示自己的作品，紛紛要求進行歌謠賞析、質(zhì)疑。讓課堂回歸到學生自主學習的陣地，孩子們的自主，專注、歡樂也是我們做教育工作的人所期盼的


本人從教歷史的事件短促，但在痛苦中摸索出了令自己覺得快樂的一條小徑，近五十首歷史歌謠就概括了一整本歷史教材的內(nèi)容，濃縮幾百幾千年的歷史，學生易記易背。我常常看到孩子們學習歷史的狀態(tài)自然延伸到課外，課間、中午，放學后或是雙休，時不時聽能到孩子們嘴里還在背著 ：“早在一八六零年，英法聯(lián)軍不要臉，占領京津皇帝跑，逃到承德去避險，強盜行徑全暴露，掠奪珍寶還搶錢，放火焚燒圓明園，昔日景象難再現(xiàn)。”現(xiàn)在學生讀背歷史已成常態(tài)，運用自編歷史歌謠浸潤著我的歷史課堂，我很欣慰。


讓“有效問題”助力“文本學習”
——例談語文課堂提問技巧

“發(fā)明千千萬，起點是一問。”語文課堂教學中，有效提問是把握學習內(nèi)容，提高學生分析、鑒賞、表達能力的基本方法，是提高教學效率的關鍵所在。提問還須善問，好的提問可以讓學生“興致盎然”“思維活躍”“披文入情”，在感受到身心愉悅和享受的同時，達到事半功倍的教學效果。因此，在語文教學中，課堂提問是一門值得探究的學問。結(jié)合多年來的語文教學實踐，來談談本人的認識和做法。
一、用“有效問題”點明“學習目標”
教學目標是教學設計的立足點，指導教學的方向，控制教學的細節(jié)，評價教學的效果。每一個問題的提出、分析、解決與新問題的生發(fā)、討論，應該都有一個明確的指向，都在為著引導我們的學生去感受文本獨特的富有表現(xiàn)力的語言風格和深刻的豐富的思想情感。
《真理誕生于一百個問號之后》是一篇議論文，目標是：正確讀寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語；找出三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，并從具體事例中感悟見微知著、鍥而不舍、獨立思考、不斷探索等科學精神；能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學中我圍繞幾個詞設計了這樣幾個問題：1、設計“會讀詞語嗎？知道詞義嗎？”一問指導學生讀所示詞語，借助字典查找詞義并匯報解決目標一；2、設計“無獨有偶中‘獨’是文中哪個事例？‘偶’又是哪幾個事例？請你用小標題式答案加以描述�！薄翱粗粗土晳T了，看著看著就不奇怪了，就是‘司空見慣’，文中事例中哪些現(xiàn)象是司空見慣的？”“文中三位科學家見的‘微’是？知的‘著’是？他們身上體現(xiàn)出什么精神？”三問引導學生用填表格形式完成目標二；3、設計“本文的題目這個觀點是正確的么？學完課文，你能用事實來說明嗎”指導回顧課文內(nèi)容來解決目標三。
二、用“有效問題”理清“文章結(jié)構(gòu)”
課堂教學的各個環(huán)節(jié)的設計應體現(xiàn)出教師精心準備過的匠心。課前的導入、問題的提出、課文的分析、歸納總結(jié)等，應具有完整的、有機的、謹嚴的時段結(jié)構(gòu)，具有符合教材特點和學生認知規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)，并用有效問題引領學生理清結(jié)構(gòu)，給人詳略得體、張弛有序的整體美感。
為了充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在有效問題的引領下主動獲取新知，理清文章結(jié)構(gòu)。我在《那片綠綠的爬山虎》一文的自主學習這個環(huán)節(jié)中，有意準備了兩組詞語，一組描寫肖復興，一組描寫葉圣陶先生。學生讀完兩組表現(xiàn)品質(zhì)的詞語，我拋出一個問題：想想第一組和第二組分別是寫文中哪個人物的？簡單的提問學生很容易就對號入座答對了，并對肖復興和葉圣陶兩人的品質(zhì)形成了初步印象。緊接著我又拋出了另一個問題：“快速瀏覽課文，‘映入眼簾’的是哪些內(nèi)容？又是什么事情讓我感到如‘春風拂面’？”這兩個詞語是文本的文眼，全文的學習重點都從這兩個詞展開去。學生找準了，也就理清了文章的結(jié)構(gòu)，課文寫了葉圣陶先生和‘我’之間的哪幾件事？怎么分成幾部分？全程采用師友互助模式展開學習，讓每個學生都參與到學習之中。
三、用“有效問題”抓住“主要內(nèi)容”
課堂上所提的問題要圍繞課文的主要內(nèi)容展開，這就要求教師必須吃透課文，找準問題的著眼點。例如以內(nèi)容的關鍵處、對比處、含蓄處為著眼點，以作者寫作目的、課文的題目為著眼點，以牽一發(fā)而動全身的文眼為著眼點。在這些著眼點處提問，可以收到事半功倍的效果。
如教學《 長相思》時， ……（未完，全文共14071字，當前僅顯示3347字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學獲獎征文（共5篇）》）