目錄/提綱:……
一、用“有效問題”點明“學習目標”
二、用“有效問題”理清“文章結(jié)構(gòu)”
三、用“有效問題”抓住“主要內(nèi)容”
四、用“有效問題”突破“教學重點”
一、什么是異,F(xiàn)象
二、異,F(xiàn)象在教學中的功能
三、異,F(xiàn)象的靈活處理應用
四、異常現(xiàn)象資源靈活應用例談
一、巧設導語,引發(fā)學生學習興趣
二、巧妙設疑,啟發(fā)學生學習興趣
二、建立平等和諧師生關系,培養(yǎng)學生學習興趣
三、巧設課堂結(jié)尾,激發(fā)學生學習興趣
……
教學獲獎征文(共5篇)
自編歷史歌謠 浸潤歷史課堂
筆者在教了三十多年英語后,上一學年學校在安排我教一個班的英語的同時,還順帶三個班的歷史教學。雖然很多同志認為歷史是一門好教的學科,學生也好學,不就是讀讀、背背、記記嗎?初中歷史內(nèi)容又不多,書上畫幾個杠杠也就行了。但從未涉足過歷史教學實踐的我,卻一時感到手足無措,課堂上要么根據(jù)書上的內(nèi)容去教去學,幾分鐘就把一節(jié)課的內(nèi)容完成了,學生無所事事,課堂索然無味;要么引經(jīng)據(jù)典,擴展知識,滿堂灌,老師講得汗流浹背,學生聽得昏昏欲睡,一節(jié)課的內(nèi)容四十五分鐘遠遠不夠用,到頭來學生還是個個不知所云…… 然而,別人都說好教的學科卻困擾著我。
也是一次歷史課堂的偶然,我在教《淝水之戰(zhàn)》時,總覺得課本內(nèi)容深含著韻律,課堂上便靈機編了一個順口溜:
383 淝水戰(zhàn),
前秦出兵挑戰(zhàn)亂,
東晉集中優(yōu)勢兵,
打敗秦軍八十萬,
以少勝多成典范,
邊疆多年無外患。
學生來勁了,他們便搖頭晃腦的讀,個個能夠跟著節(jié)拍背,由此學生對歷史學習的興趣大增,而且對知識的掌握十分牢固,課堂教學效率大增。我便覺得這就是一個契機,我從此把自編歷史歌謠引入我的課堂,不僅給我?guī)砹溯p松,而且給學生也帶來了歡樂。
一 朗讀自編歷史歌謠,帶來課堂書聲瑯瑯
我在歷史備課的時候,就根據(jù)教材內(nèi)容,進行疏通,整理,把整課的知識進行串聯(lián),進行再加工,找到一個合適的韻律,把知識進行提煉,編成一段段順口溜,做到讓每一個學生能朗朗上口,為學生掌握歷史知識做好前期準備。
在課堂上,先讓學生獨學教材,整體感知每一節(jié)課的內(nèi)容梗概;然后要求學生用三色筆,把重要的歷史事件的時間、地點、人物、事件的大致經(jīng)過、歷史事件的原因、歷史教訓和歷史意義分別做上記號,進行初加工
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的我跟著他們仿佛又回到童年。例如:學生把歌謠《武昌起義》當三句半來表演得內(nèi)容
•中山革命數(shù)十載
•開始起義全失敗
•一九一一雙十節(jié)
•革命黨人動起來
•武昌起義聲勢大
•迅速占領楚望臺
•總督衙門被攻陷
•勝利三鎮(zhèn)全覆蓋
•十余行省都獨立
•各省代表南京來
•孫中山 受擁戴
•推舉他來做統(tǒng)帥
•民國臨時大總統(tǒng)
•民國成立在辛亥
•封建帝制被_
•民主共和新未來
•可恨國賊袁世凱
•勝利果實他竊取
•軍閥統(tǒng)治盡使壞
四 人人自編歷史歌謠,成就課堂探究精神
開始幾課的歷史教學,我都是親自自己編歷史歌謠讓學生們背,慢慢后來我編的歷史歌謠就有幾個學生給我提出修改建議,說應該如何如何修改一下就好了,這無疑就像給我打了一針興奮劑,是呀,我為什么不發(fā)動學生的力量讓他們也去邊歷史歌謠呢?一是給學生搭建一個成功的平臺;二是給學生一個自主學習的空間,要編歌謠,首先他們必須和老師一樣,自學疏通教材,整合教材內(nèi)容,才能夠進行再加工;三是培養(yǎng)了孩子們的探究精神,編歌謠只是老師教學的一個方法,孩子們自己的作品他們會更感到自豪和欣慰。
后來,我便鼓勵孩子們自己創(chuàng)作,課余就有了越來越多的孩子拿來他們自己的作品讓老師修改,和老師探討,其中不乏很多上乘之作,有的學生把歷史課內(nèi)容改編成詩歌的、有的把它改成三句半的、有的把它編成三字經(jīng)的,例如:這是八三班一個學生編的三字經(jīng)
明朝后 女貞起 六一六 國號金 遷沈陽 改盛京 皇太極 承汗位 重發(fā)展 選人才
六三六 國號清 皇太極 清太宗 六si四 遷北京 雍正帝 設軍機 議政王 乾隆撤
康雍乾 文字獄 摧人才 阻發(fā)展
所以我的歷史課堂就這樣變得越來越熱鬧,一上課,學生紛紛要求背誦歷史歌謠、表演歷史歌謠,要求展示自己的作品,紛紛要求進行歌謠賞析、質(zhì)疑。讓課堂回歸到學生自主學習的陣地,孩子們的自主,專注、歡樂也是我們做教育工作的人所期盼的
本人從教歷史的事件短促,但在痛苦中摸索出了令自己覺得快樂的一條小徑,近五十首歷史歌謠就概括了一整本歷史教材的內(nèi)容,濃縮幾百幾千年的歷史,學生易記易背。我常常看到孩子們學習歷史的狀態(tài)自然延伸到課外,課間、中午,放學后或是雙休,時不時聽能到孩子們嘴里還在背著 :“早在一八六零年,英法聯(lián)軍不要臉,占領京津皇帝跑,逃到承德去避險,強盜行徑全暴露,掠奪珍寶還搶錢,放火焚燒圓明園,昔日景象難再現(xiàn)。”現(xiàn)在學生讀背歷史已成常態(tài),運用自編歷史歌謠浸潤著我的歷史課堂,我很欣慰。
讓“有效問題”助力“文本學習”
——例談語文課堂提問技巧
“發(fā)明千千萬,起點是一問。”語文課堂教學中,有效提問是把握學習內(nèi)容,提高學生分析、鑒賞、表達能力的基本方法,是提高教學效率的關鍵所在。提問還須善問,好的提問可以讓學生“興致盎然”“思維活躍”“披文入情”,在感受到身心愉悅和享受的同時,達到事半功倍的教學效果。因此,在語文教學中,課堂提問是一門值得探究的學問。結(jié)合多年來的語文教學實踐,來談談本人的認識和做法。
一、用“有效問題”點明“學習目標”
教學目標是教學設計的立足點,指導教學的方向,控制教學的細節(jié),評價教學的效果。每一個問題的提出、分析、解決與新問題的生發(fā)、討論,應該都有一個明確的指向,都在為著引導我們的學生去感受文本獨特的富有表現(xiàn)力的語言風格和深刻的豐富的思想情感。
《真理誕生于一百個問號之后》是一篇議
論文,目標是:正確讀寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語;找出三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事,并從具體事例中感悟見微知著、鍥而不舍、獨立思考、不斷探索等科學精神;能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學中我圍繞幾個詞設計了這樣幾個問題:1、設計“會讀詞語嗎?知道詞義嗎?”一問指導學生讀所示詞語,借助字典查找詞義并
匯報解決目標一;2、設計“無獨有偶中‘獨’是文中哪個事例?‘偶’又是哪幾個事例?請你用小標題式答案加以描述!薄翱粗粗土晳T了,看著看著就不奇怪了,就是‘司空見慣’,文中事例中哪些現(xiàn)象是司空見慣的?”“文中三位科學家見的‘微’是?知的‘著’是?他們身上體現(xiàn)出什么精神?”三問引導學生用填表格形式完成目標二;3、設計“本文的題目這個觀點是正確的么?學完課文,你能用事實來說明嗎”指導回顧課文內(nèi)容來解決目標三。
二、用“有效問題”理清“文章結(jié)構(gòu)”
課堂教學的各個環(huán)節(jié)的設計應體現(xiàn)出教師精心準備過的匠心。課前的導入、問題的提出、課文的分析、歸納
總結(jié)等,應具有完整的、有機的、謹嚴的時段結(jié)構(gòu),具有符合教材特點和學生認知規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu),并用有效問題引領學生理清結(jié)構(gòu),給人詳略得體、張弛有序的整體美感。
為了充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在有效問題的引領下主動獲取新知,理清文章結(jié)構(gòu)。我在《那片綠綠的爬山虎》一文的自主學習這個環(huán)節(jié)中,有意準備了兩組詞語,一組描寫肖復興,一組描寫葉圣陶先生。學生讀完兩組表現(xiàn)品質(zhì)的詞語,我拋出一個問題:想想第一組和第二組分別是寫文中哪個人物的?簡單的提問學生很容易就對號入座答對了,并對肖復興和葉圣陶兩人的品質(zhì)形成了初步印象。緊接著我又拋出了另一個問題:“快速瀏覽課文,‘映入眼簾’的是哪些內(nèi)容?又是什么事情讓我感到如‘春風拂面’?”這兩個詞語是文本的文眼,全文的學習重點都從這兩個詞展開去。學生找準了,也就理清了文章的結(jié)構(gòu),課文寫了葉圣陶先生和‘我’之間的哪幾件事?怎么分成幾部分?全程采用師友互助模式展開學習,讓每個學生都參與到學習之中。
三、用“有效問題”抓住“主要內(nèi)容”
課堂上所提的問題要圍繞課文的主要內(nèi)容展開,這就要求教師必須吃透課文,找準問題的著眼點。例如以內(nèi)容的關鍵處、對比處、含蓄處為著眼點,以作者
寫作目的、課文的題目為著眼點,以牽一發(fā)而動全身的文眼為著眼點。在這些著眼點處提問,可以收到事半功倍的效果。
如教學《 長相思》時, ……(未完,全文共14071字,當前僅顯示3347字,請閱讀下面提示信息。
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