教育獲獎(jiǎng)?wù)魑模ü?篇）

目錄/提綱：……
一、嚴(yán)中有寬
二、動(dòng)中有靜
三、管放結(jié)合
四、亦師亦友
一、生活中培養(yǎng)孩子的耐挫力，補(bǔ)充心靈成長(zhǎng)的“蛋白質(zhì)”
二、成長(zhǎng)中讓孩子保持樂(lè)觀的心態(tài)，補(bǔ)充心靈成長(zhǎng)的“陽(yáng)光”
四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，搭建交流平臺(tái)，補(bǔ)充心靈成長(zhǎng)的“水分”
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教育獲獎(jiǎng)?wù)魑模ü?篇）

初任班主任，我與學(xué)生一同成長(zhǎng)

已是不惑之年，卻首次當(dāng)上了班主任，我倍感壓力巨大，深知這是一份責(zé)任也是一種挑戰(zhàn)。僅僅從班主任的基本職責(zé)來(lái)說(shuō)，帶一個(gè)班并不是一件難事，但要真正帶好一個(gè)班可能就需要很多的技巧。如何才能在最快的時(shí)間內(nèi)建設(shè)好一個(gè)班級(jí)？通過(guò)何種方法才能一步步實(shí)現(xiàn)有效管理的目標(biāo)？諸如此類的問(wèn)題擺在我面前，對(duì)于我這個(gè)菜鳥(niǎo)班主任來(lái)說(shuō)，這將是一條充滿無(wú)數(shù)驚險(xiǎn)與刺激的征途。
幸好沿途有很多幫助我的人，領(lǐng)導(dǎo)、同事，尤其是有經(jīng)驗(yàn)的老班主任，給了我很多意見(jiàn)和建議，讓我在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入了角色，更使我在遇到一些未知的險(xiǎn)境時(shí)不至于迷路太遠(yuǎn)。一年下來(lái)，班級(jí)建設(shè)取得了一點(diǎn)成績(jī)，學(xué)生在長(zhǎng)大，我也在與他們一同成長(zhǎng)。對(duì)于班級(jí)管理，這一年我收獲了四個(gè)詞，即嚴(yán)中有寬，動(dòng)中有靜，管放結(jié)合，亦師亦友。
一、嚴(yán)中有寬。
“嚴(yán)”不是嚴(yán)酷，而是指原則和紀(jì)律的嚴(yán)格。嚴(yán)格管理班級(jí)，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：
第一是時(shí)間上的嚴(yán)格。在新的班級(jí)建立之初，一定要在時(shí)間上有比較嚴(yán)格的管理，因?yàn)殚_(kāi)始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過(guò)嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會(huì)事半功倍。比如軍訓(xùn)第一天我就對(duì)遲到的陳某在全班進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)，扣除了個(gè)人管理積分，并讓他進(jìn)行了深刻的反思，班上其他同學(xué)因此而迅速認(rèn)識(shí)到了遵守時(shí)間的重要性,效果十分明顯。
第二是各種規(guī)章制度的嚴(yán)格。班主任自己覺(jué)得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣
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速地團(tuán)結(jié)整個(gè)集體。
一個(gè)班級(jí)除了動(dòng)，當(dāng)然也離不開(kāi)靜，靜不能等同于死板，我認(rèn)為我們應(yīng)多提倡兩個(gè)“靜”字：
第一是心態(tài)的寧?kù)o。不管周圍環(huán)境如何，都要能保持一顆寧?kù)o的心，因?yàn)槿酥挥性谛钠綒夂偷臓顟B(tài)下才能有更高的學(xué)習(xí)效率，我們學(xué)習(xí)時(shí)要能像僧人一樣“入定”，要能夠抗得住干擾，能專注于自己眼前的事務(wù)。
第二是環(huán)境的安靜。雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心要靜得下來(lái)，但依然要提醒學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是課間和課外活動(dòng)的時(shí)候，教室里也要保持相對(duì)的安靜，可以走動(dòng)，可以交流，但不能吵鬧，因?yàn)槟憧梢圆徽湎阕约旱臅r(shí)間，但你沒(méi)有權(quán)利影響他人的學(xué)習(xí)。
三、管放結(jié)合。
班主任工作紛繁而復(fù)雜，可以管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿衣打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)等。很多時(shí)候我們班主任都管得很細(xì)，充當(dāng)著“管家”、“警察”、“保姆”等角色。帶班最初我也是一有空就跟著，一年下來(lái)的嚴(yán)重后果是造成了學(xué)生的依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，同時(shí)也使自己疲憊不堪。所以今年從開(kāi)學(xué)我就在班級(jí)管理上做了一些調(diào)整，對(duì)班干部大膽放手，把一些具體事務(wù)分派下去，建立層次分明的立體型管理體系，比如主題班會(huì)、清潔打掃、教室布置等事我不再參與，交給相應(yīng)的班長(zhǎng)、生活委員、宣傳委員等負(fù)責(zé)，對(duì)于環(huán)節(jié)的設(shè)置、人員的安排、材料的準(zhǔn)備等等都由他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)。目前來(lái)看效果理想，我也認(rèn)識(shí)到了只要我們老師放手，學(xué)生的潛力將是無(wú)窮的。
陶行知先生說(shuō)“教是為了不教”，魏書(shū)生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。我認(rèn)為我們班主任必須親自管到的方面，主要是這四點(diǎn)：
第一，制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路。
第二，培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督。
第三，做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
第四，協(xié)調(diào)家校等多方面的關(guān)系，形成教育合力。
而剩下的該放手的就要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善和能力的提高。
四、亦師亦友。
亦師亦友，是用來(lái)形容良好師生關(guān)系最常用的一個(gè)詞，但在師和友的尺度把握上卻有一定的難度。總結(jié)一年的班主任工作經(jīng)歷，我認(rèn)為師和友的側(cè)重點(diǎn)還是師，而師區(qū)別于友的最大特點(diǎn)在于嚴(yán)肅和權(quán)威，在教室里，在課堂上，在處理問(wèn)題的時(shí)候，你就是老師，必須堅(jiān)守自己的權(quán)威，特別是在處理一些原則性問(wèn)題時(shí)，作為班主任，一定要有掌控局面的魄力。
在樹(shù)立權(quán)威的同時(shí)，老師還要能真正關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中接近、了解并幫助他們，他們才會(huì)對(duì)老師有足夠的信任感，才會(huì)愿意和你交流，而這種交流其實(shí)就是老師和學(xué)生之間的一種友誼。比如我上面提到的劉某，因?yàn)槲以诮逃耐瑫r(shí)關(guān)心了他，所以他很服我，既怕我又喜歡我。
亦師亦友，是我們班主任都向往達(dá)到的一種境界，對(duì)我來(lái)說(shuō)，還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，我會(huì)在這方面進(jìn)一步探索，努力做得更好。
以上是我這一年班主任工作的幾點(diǎn)收獲。這一年里，因?yàn)橛辛烁魑活I(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助，各項(xiàng)工作進(jìn)展得比較順利，班級(jí)發(fā)展的態(tài)勢(shì)也比較好，但是與其他班主任比起來(lái)，需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，我很愿意虛心向各位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任學(xué)習(xí)，也希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給予我?guī)椭�，我愿意與學(xué)生一同成長(zhǎng)。


關(guān)注心靈成長(zhǎng) 聆聽(tīng)花開(kāi)之聲

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù),就在于教師要善于在每個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開(kāi)他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在，從而感到自己是一個(gè)精神豐富的人，是一個(gè)心理健康的人……”
“精神發(fā)展”，多好的教育詞語(yǔ)，它是以心理健康為基礎(chǔ)的，我們作為教師，往往過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，良好心理品質(zhì)的發(fā)展；生命最重要的成長(zhǎng)是心靈的成長(zhǎng)，如果學(xué)生成長(zhǎng)中缺少心靈的滋養(yǎng)，那么我們的教育就是缺失的教育，失敗的教育！
在我二十六年的班主任生涯中，總忘不了一雙流露著倔強(qiáng)、叛逆與羞澀的眼睛，短暫的師生緣成為我職業(yè)生涯中沉重的一筆，一個(gè)失去雙親、性格孤僻、成績(jī)差的問(wèn)題孩子輟學(xué)時(shí)留下的那張小紙條，永遠(yuǎn)伴隨我的職業(yè)生涯，它如一道重重的墨痕，時(shí)刻提醒我：孩子心靈的缺失，多么可怕！孩子多么需要老師給予的心靈溫暖的陽(yáng)光！走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的心靈發(fā)展，就是給孩子塑造一個(gè)健康美好的心靈，鋪就一條灑滿陽(yáng)光，開(kāi)滿鮮花的道路。筆者二十七年的班主任工作經(jīng)歷，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面給孩子補(bǔ)充心靈的營(yíng)養(yǎng)：
一、生活中培養(yǎng)孩子的耐挫力，補(bǔ)充心靈成長(zhǎng)的“蛋白質(zhì)”
現(xiàn)在孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诟改傅年P(guān)懷、爺爺奶奶的呵護(hù)中長(zhǎng)大，可謂“掌上明珠”，倍受關(guān)愛(ài)，因而，缺乏一種耐挫力。表現(xiàn)為聽(tīng)得進(jìn)表?yè)P(yáng)，卻聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)，偶爾考試成績(jī)不佳便會(huì)經(jīng)受不起，失去自信心。為此，我們有必要培養(yǎng)孩子的耐挫能力，平時(shí)有意識(shí)地讓孩子經(jīng)受一些小小的挫折，并鼓勵(lì)他自己克服，比如要激勵(lì)孩子的自信心,讓他自己對(duì)做的事情有堅(jiān)定的信心；要鍛煉孩子的頑強(qiáng)毅力,使他敢于面對(duì)困難；要多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)孩 ……（未完，全文共11676字，當(dāng)前僅顯示2777字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教育獲獎(jiǎng)?wù)魑模ü?篇）》）