論文：幼兒表演游戲中教師的指導(dǎo)策略

目錄/提綱：……
一、表演內(nèi)容的選擇
（一）教師根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)選擇內(nèi)容
（二）教師引導(dǎo)幼兒自主選擇表演素材
（三）教師和幼兒共同創(chuàng)作故事
二、物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)
三、游戲的組織過(guò)程與指導(dǎo)策略
（一）引導(dǎo)幼兒深入理解故事
（二）指導(dǎo)兒童分配角色
（三）活動(dòng)過(guò)程組織
（四）教師示范表演
（五）表演過(guò)程中表演技能的訓(xùn)練
四、啟發(fā)幼兒表演的創(chuàng)造性
五、對(duì)幼兒表演做出肯定評(píng)價(jià)
……
論文：幼兒表演游戲中教師的指導(dǎo)策略

美麗的童話(huà)與動(dòng)人的故事總是讓兒童充滿(mǎn)著無(wú)限想象與幻想，在聽(tīng)過(guò)一個(gè)個(gè)童話(huà)與故事后，無(wú)論小女孩還是小男孩都會(huì)想象著自己就是白雪公主，自己就是那個(gè)白馬王子，在自身的情感與感受達(dá)到高潮時(shí)，他們會(huì)自然不自然地自己表演起來(lái)，模仿著他們的動(dòng)作，模仿著他們的表情。這就是兒童游戲中的自身表演—表演游戲。表演游戲，也稱(chēng)戲劇游戲，是指幼兒根據(jù)故事或童話(huà)等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過(guò)扮演角色，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情進(jìn)行表演的一種游戲形式。如幼兒演出的童話(huà)劇、歌舞劇、木偶劇和皮影戲等。表演游戲?qū)⑹褂變簭淖陨淼谋憩F(xiàn)水平上有一個(gè)很高的提升，這個(gè)提升過(guò)程需要教師的悉心指導(dǎo)，不同的指導(dǎo)策略可以帶來(lái)表演游戲中不同的師幼關(guān)系和幼兒間不同的同伴關(guān)系，幼兒在游戲中的不同種表現(xiàn)展示出表演游戲的不同發(fā)展，同時(shí)，反過(guò)來(lái)，表演游戲的一般規(guī)律和兒童的年齡特點(diǎn)決定了教師對(duì)幼兒表演游戲進(jìn)行指導(dǎo)的方向與策略。
一、表演內(nèi)容的選擇
（一）教師根據(jù)幼兒發(fā)
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身對(duì)它們更感興趣，對(duì)其中的情景了解也更深刻，幼兒自己表演時(shí)也就會(huì)更自然、更深刻、更形象，在其中加上教師的指導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造力，把作品表演地更加完美。
（三）教師和幼兒共同創(chuàng)作故事
在幼兒實(shí)際生活中，教師和幼兒之間或幼兒與幼兒之間會(huì)發(fā)生很多感動(dòng)的故事，教師可借此為題材和幼兒共同創(chuàng)作故事來(lái)進(jìn)行表演，由于故事是教師和幼兒共同經(jīng)歷的，幼兒在表演時(shí)就更容易表現(xiàn)出自己的情感，體會(huì)他人的感受，從而培養(yǎng)幼兒理解他人、尊重他人的情感。
二、物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)
環(huán)境創(chuàng)設(shè)在兒童表演中扮演著重要角色，良好的環(huán)境可激起幼兒表演的興趣，提高幼兒表演的積極性。教師可根據(jù)兒童平時(shí)喜歡的故事、童話(huà)和他們喜歡的角色吸引兒童一起來(lái)做環(huán)境布置，兒童表演時(shí)的小舞臺(tái)可在活動(dòng)室中，小桌、小椅圍起即可，幼兒沒(méi)出場(chǎng)前可用一塊幕布將幼兒遮住，簡(jiǎn)單的設(shè)置就可給幼兒帶去無(wú)限樂(lè)趣。為了烘托情境，有時(shí)我們需要蝴蝶、小草、小花、小鳥(niǎo)等，在制作時(shí)，不用太繁雜，有象征性即可，避免妨礙幼兒表演，制作材料可根據(jù)需要選擇，最好是制作成本較低，有突顯特征的。如“小兔乖乖”，給兔媽媽和小兔制作長(zhǎng)耳朵，大灰狼制作大長(zhǎng)尾巴，在此過(guò)程中，幼兒會(huì)潛移默化學(xué)習(xí)到一些制作的手法。還會(huì)積累一些實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)幼兒都會(huì)有第一次制作道具的經(jīng)歷，不是所有幼兒都一次就能把它做好，達(dá)到預(yù)期目的。但是，在教師的耐心指導(dǎo)與幼兒的多次操作下，幼兒就能逐漸自己總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己制作的道具進(jìn)行改進(jìn)，這樣兒童獲得的經(jīng)驗(yàn)就更為深刻。而且由于道具是由幼兒自己參與做成，因此，表演就更加激發(fā)了幼兒參與表演的興趣。除了利用形象制作道具外，教師還可指導(dǎo)孩子用現(xiàn)成的物品當(dāng)?shù)谰�，如掃帚可以�?dāng)“吉他”，飲料瓶可以充當(dāng)“話(huà)筒”，積木可當(dāng)房子的“門(mén)”等等，如果教師想要兒童表演更形象、生動(dòng)，教師可引導(dǎo)幼兒化裝，如幼兒在扮演老爺爺時(shí)，可留兩捋“小胡須”，扮演媽媽角色時(shí)，可圍一個(gè)小圍裙，這樣裝飾可激勵(lì)幼兒更積極參與游戲，使游戲順利進(jìn)行。
除了道具使用，幼兒在表演時(shí)，服裝也是不可缺少的一部分。包括各種服裝，各種人物的服裝，各種小動(dòng)物的“服裝”等，他們的服裝有象征性即可，可以通過(guò)不同材質(zhì)，不同素材配制而成。如幼兒表演在春天的畫(huà)面時(shí)，教師可用綠色塑料袋為幼兒設(shè)計(jì)，裝扮小動(dòng)物時(shí)，褐色或白色塑料袋可以當(dāng)幼兒的翅膀，在表演少數(shù)民族角色時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些突出民族特征的服裝。
當(dāng)然，盡管教師和幼兒盡可能去準(zhǔn)備一些基本道具和服裝，但有些情景還是不能形象做出來(lái)的。這時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒用象征性動(dòng)作去表現(xiàn)，如“騎馬”、“指揮”等動(dòng)作與幼兒語(yǔ)言相配合，這不但不會(huì)影響幼兒的表現(xiàn)，還會(huì)大大提高幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在制作服裝與道具的同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒同平時(shí)學(xué)習(xí)的美術(shù)、繪畫(huà)、手工制作相結(jié)合，游戲與學(xué)習(xí)相互_，在游戲中同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、游戲的組織過(guò)程與指導(dǎo)策略
（一）引導(dǎo)幼兒深入理解故事
深入理解作品內(nèi)容是幼兒表演好情節(jié)的前提，在此之前，幼兒必須很好理解作品內(nèi)容，掌握作品中角色的形象特征，深入體會(huì)角色的內(nèi)心活動(dòng)等。很明顯各作品中各個(gè)角色的表現(xiàn)都是不一樣的，只有對(duì)它們把握準(zhǔn)，才能形象表演出它們的神態(tài)、形象來(lái)。如小白兔的_很細(xì)，大灰狼的_很粗，小白兔碰到大灰狼神態(tài)會(huì)很害怕，而大灰狼顯得陰險(xiǎn)而蠻橫。又如在“狐貍與烏鴉”的故事中，狐貍在夸烏鴉_很細(xì)、很甜，心情很是著急，都是幼兒用心體會(huì)才能表演出來(lái)的。
（二）指導(dǎo)兒童分配角色
根據(jù)作品內(nèi)容和角色特點(diǎn)，教師指導(dǎo)幼兒自主探索，選擇自己適 ……（未完，全文共5349字，當(dāng)前僅顯示1878字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《論文：幼兒表演游戲中教師的指導(dǎo)策略》）