小學(xué)骨干教師工作手冊（語文）

目錄/提綱：……
6、能關(guān)心學(xué)校集體，工作主動積極，樂意接受任務(wù)，甘于奉獻
7、舉止言談文明，能與人和睦相處，與人團結(jié)合作
8、認真參加每次政治學(xué)習(xí)和進修，帶頭發(fā)言做好筆記，寫好心得體會
一、二年任職總目標：
二、目標制定的依據(jù)和可行性分析：
三、分年度任務(wù)及預(yù)期成果：
3、交流展示結(jié)合骨干展示，進行教學(xué)交流
四、其他工作
（一）準備階段（2013年2月末~2013年3月）
1、收集資料，學(xué)習(xí)理論
2、對低年級學(xué)生口語心理品質(zhì)、思維品質(zhì)進行分析和研究
（二）實施階段：
1、在中期小結(jié)的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，進一步總結(jié)經(jīng)驗
（三）總結(jié)階段：（2014年2月）
一、學(xué)習(xí)情況記錄：
二、教育、教學(xué)工作記錄：
三、科研工作記錄：
四、其他工作：
一、主旨含蓄，游中見真情
二、結(jié)構(gòu)工整，前后多照應(yīng)
三、巧用反復(fù)，語言有特色
1、巧用反復(fù)文中三次流露出對興安嶺感到“親切與舒服”
3、反問句、感嘆句本文中共有3句感嘆句
一、借物抒情、線索交織
二、選材精巧、語言生動
三、矛盾凸顯、主題深刻：
一、選材獨特，首尾呼應(yīng)
二、脈絡(luò)清晰，巧用“記事”
三、多處對比，形散神聚
一、布局脈絡(luò)清晰
二、選材蘊含深意
1、“1”一個家庭，一個整體、一個世界
2、“3”3代人人生的3個階段
三、語言獨具匠心
1、“工整”襯托“矛盾”，“矛盾”凸顯主題
一、題目開門見山……

小學(xué)骨干教師工作手冊
（2011學(xué)年 ——2012學(xué)年）
姓名
任教學(xué)科 語 文



骨干教師要求細則


1、熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，師德良好，應(yīng)成為嚴格遵守校紀校規(guī)，尊重學(xué)生與家長的楷模。
2、積極參加教學(xué)實踐活動，每學(xué)期應(yīng)有校級及以上的展示課，起好引領(lǐng)與示范作用。
3、積極投入教學(xué)改革，努力進取，應(yīng)承擔(dān)校級以上科研課題，并有計劃、有步驟、有成效地予以實施。
4、班級管理好，能注意培養(yǎng)和形成良好的班集體，注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生行為規(guī)范良好，家長與學(xué)生的滿意率應(yīng)達到90%以上
5、認真好學(xué)，積極參加學(xué)歷和業(yè)務(wù)進修，積極撰寫各類教育教學(xué)文章，有改革創(chuàng)新意識，不斷提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水準。
6、能關(guān)心學(xué)校集體，工作主動積極，樂意接受任務(wù)，甘于奉獻。關(guān)心指導(dǎo)青年教師，應(yīng)有帶教青年教師的責(zé)任與能力。
7、舉止言談文明，能與人和睦相處，與人團結(jié)合作。
8、認真參加每次政治學(xué)習(xí)和進修，帶頭發(fā)言做好筆記，寫好心得體會。











骨干教師任職規(guī)劃
一、 二年任職總目標：
1、在不斷學(xué)習(xí)中提高自身專業(yè)素養(yǎng)
通過閱讀大量相關(guān)專著，聆聽專家講座，在動手實踐中逐步提高自己的“文本細讀”能力，并將其作為提高自身專業(yè)素養(yǎng)的主攻方向。
2、在推敲反思中提升自身教學(xué)能力
以市級比賽課、區(qū)公開課、校公開課、自報課為契
……（新文秘網(wǎng)http://m.120pk.cn省略980字，正式會員可完整閱讀）……　
行教學(xué)交流。
四、其他工作





骨干教師科研項目計劃
一．項目基本信息：
名稱：《立足文本，活用“變式”，探索低年級有效句子教學(xué)》
時間： 2013年 2月 至 2014 年2 月
人員： 本人
二．項目研究目標與背景：
語文是人類活動的重要交際工具，也是文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是中小學(xué)語文課程的主要特征。簡單來說，語文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握、運用規(guī)范的語言文字，“張口能說，落筆能寫”。
句子是語言運用的基本單位，它由詞、詞組（短語）構(gòu)成，能表達一個完整的意思�！渡虾Ｊ兄行W(xué)語文課程標準》中“一、二年級的階段目標”明確指明學(xué)生應(yīng)“能寫幾句連貫的句子，表達內(nèi)心的想法；有寫話的愿望�！币_到這個目標，表達僅僅停留在詞語與短語的層面是不夠的，重點應(yīng)放在對句子的訓(xùn)練上。學(xué)生對規(guī)范的句子的掌握和運用能力的高低決定了書面語言能力的起點，加強低年段兒童句子和句群的訓(xùn)練將有效緩解學(xué)生進入以作文為代表的書面語言學(xué)習(xí)階段后所出現(xiàn)的“條理不清”“邏輯性不強”等現(xiàn)象。只有通過規(guī)范的“讀”和“聽”的輸入和“說”和“寫”的輸出，才能逐步地、螺旋式地提高著語言文字運用的能力。
“變式”通常是指通過變更對象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。句子的“變式”在規(guī)范的基礎(chǔ)上，極大地豐富了語言，使語言呈現(xiàn)出多樣性，它體現(xiàn)了表達者的個性與習(xí)慣。
綜上所述，在低年級進行“立足文本，活用變式，探索低年級有效句子教學(xué)”的策略研究是非常必要的，它將有助于個體的語言能力的發(fā)展和健全人格的形成。通過研究所取得的經(jīng)驗也將對“二期課改”的推進起到積極作用。
三．項目研究內(nèi)容:
1． 通過對語言能力較強的學(xué)生的個案研究，運用數(shù)理統(tǒng)計的手段，尋找一套具有較高效能的學(xué)習(xí)技術(shù)。
2． 通過對語言能力較弱的學(xué)生的個案研究，尋找有效促進他們句子運用能力的教學(xué)對策與干預(yù)矯正方法。
3． 立足文本，梳理低年級學(xué)生需要掌握的基本句式及有關(guān)變式。
4． 立足課堂，摸索有效的課堂教學(xué)策略、進行作業(yè)設(shè)計的研究。
5． 以“每課一句”“有話好好說”為主要載體，激發(fā)學(xué)生表達興趣，促進句子運用的能力。
四．項目研究計劃：
（一）準備階段（2013年2月末~2013年3月）
1、收集資料，學(xué)習(xí)理論。
2、對低年級學(xué)生口語心理品質(zhì)、思維品質(zhì)進行分析和研究。
達成目標：查找兒童語言能力與語言心理品質(zhì)、思維品質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系
（二）實施階段：
第一階段：（2013年3月~2013年6月）
以課堂教學(xué)為突破口，以“每課一句”“有話好好說”為主要載體，進行有效句子教學(xué)的策略研究。
達成目標：初步尋找一套具有較高效能的以課堂教學(xué)為載體的有效的句子訓(xùn)練方法。
階段性成果：若干教學(xué)個案及教學(xué)實錄。
第二階段（2013年7月~2013年8月）
第一階段資料匯總，積累整理前階段有效的教學(xué)策略。
階段性成果：中期小結(jié)
第三階段（2013年9月~2014年1月）
1、在中期小結(jié)的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，進一步總結(jié)經(jīng)驗。
2、探索提高低年級兒童句子運用能力的有效作業(yè)
達成目標：收集具有較高效能的有效作業(yè)案例
階段性成果：若干教學(xué)個案及教學(xué)實錄
（三）總結(jié)階段：（2014年2月）
資料整理。
案例集錦、教案集錦、課堂實錄、論文及結(jié)題報告。
五．項目研究的創(chuàng)新之處：
長期以來，學(xué)生的表達能力都備受關(guān)注。但是對低年級學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)在課本中沒有一個現(xiàn)成的、系統(tǒng)的模式。這就造成了很多學(xué)生在二年級下作文的起步階段乃至高年段的寫作中存在句子不通，句群語序混亂，缺乏邏輯性。本研究就將重點放在了對句子的訓(xùn)練上。
出于不加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)的考量，研究依托文本，充分挖掘課文的語言材料，將訓(xùn)練 ……（未完，全文共15311字，當(dāng)前僅顯示2754字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)骨干教師工作手冊（語文）》）