小學骨干教師工作手冊（英語）

目錄/提綱：……
6、能關(guān)心學校集體，工作主動積極，樂意接受任務(wù)，甘于奉獻
7、舉止言談文明，能與人和睦相處，與人團結(jié)合作
8、認真參加每次政治學習和進修，帶頭發(fā)言做好筆記，寫好心得體會
一、二年任職總目標：
二、目標制定的依據(jù)和可行性分析：
三、分年度任務(wù)及預(yù)期成果：
四、其他工作
一、學習情況記錄：
二、教育、教學工作記錄：
三、科研工作記錄：
四、其他工作：
四、嚴格遵守學校規(guī)章制度，做好骨干教師的帶頭作用
……

小學骨干教師工作手冊
（2011學年 ——2012學年）

姓名 任教學科 英語


骨干教師要求細則


1、熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，師德良好，應(yīng)成為嚴格遵守校紀校規(guī)，尊重學生與家長的楷模。
2、積極參加教學實踐活動，每學期應(yīng)有校級及以上的展示課，起好引領(lǐng)與示范作用。
3、積極投入教學改革，努力進取，應(yīng)承擔校級以上科研課題，并有計劃、有步驟、有成效地予以實施。
4、班級管理好，能注意培養(yǎng)和形成良好的班集體，注重學生的全面發(fā)展，學生行為規(guī)范良好，家長與學生的滿意率應(yīng)達到90%以上
5、認真好學，積極參加學歷和業(yè)務(wù)進修，積極撰寫各類教育教學文章，有改革創(chuàng)新意識，不斷提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水準。
6、能關(guān)心學校集體，工作主動積極，樂意接受任務(wù)，甘于奉獻。關(guān)心指導青年教師，應(yīng)有帶教青年教師的責任與能力。
7、舉止言談文明，能與人和睦相處，與人團結(jié)合作。
8、認真參加每次政治學習和進修，帶頭發(fā)言做好筆記，寫好心得體會。




骨干教師任職規(guī)劃
一、二年任職總目標：
1. 注意加強師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)、熱愛學生、以身作則。夯實自己的專業(yè)知識，提高英語教學設(shè)計能力、教學實施能
……（新文秘網(wǎng)http://m.120pk.cn省略844字，正式會員可完整閱讀）……　
徐匯區(qū)教育科研項目《小學英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的研究》的子課題的研究。
2. 在實踐研究的基礎(chǔ)上，撰寫研究報告，力爭有1篇論文在區(qū)級以上刊物上獲獎或發(fā)表。
四、其他工作







骨干教師科研項目計劃
一．項目基本信息：
名稱： 以模擬文化情境培養(yǎng)小學中高年級學生跨文化意識的策略研究
時間： 2011.9---2013.6
人員：
二．項目研究目標與背景：
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確指出，要進一步擴大教育開放，加強中小學的國際理解，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解。在上海的中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中把教育國際化作為了重點任務(wù)，明確提出要讓學生具備國際交流、理解、合作、競爭的能力，要積極推進教育開放和國際合作交流，要增強學生國際交往和競爭能力。
國內(nèi)對國際理解教育、跨文化交流等研究大多集中在高等教育領(lǐng)域，而基礎(chǔ)教育階段，尤其是公辦小學，盡管有一些相關(guān)的實踐，但還缺少經(jīng)驗與研究。在英語《課程標準》中，“文化意識”是綜合語言運用能力的一個組成部分。小學是英語學習的起步階段，小學英語教學的主要任務(wù)和目標之一便是激發(fā)和培養(yǎng)學生英語的興趣，那么在這個階段，適當?shù)貙W生進行跨文化知識的_，使其積累一定的跨文化知識，并培養(yǎng)其跨文化意識，不僅有利于提高學生的學習興趣和教學效果，而且可為學生將來的學習和成功的跨文化交際打下扎實的基礎(chǔ)。
通過本課題的研究，讓小學生能夠不斷地充分地接觸到英語國家的生活習俗以及與本國、本地區(qū)的差異，對中外文化差異具有一定的敏感性。激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，調(diào)動他們學習語言的積極性。促使學生在學習語言的過程中，能積極地了解外國文化，主動思考比較，并樂于在語言交際中得到使用。在使用中能注意到中外文化的差異，逐步形成跨文化意識。
同時，教師也能在課題研究中提高自身的文化素養(yǎng)，增強跨文化意識，認識到語言學習中文化的重要性，自覺地把文化_貫穿在日常教學中。。促使教師深入研究教材、挖掘教材中的文化內(nèi)涵，提高教師課堂教學藝術(shù)。在制定課堂教學目標時，不但要重要語言知識目標的設(shè)定，而且要重視文化目標的設(shè)定。在教學中教育學生用全面客觀的科學態(tài)度去理解、適應(yīng)、包容外國文化，使學生所學知識更具有實用性和交際性。

三．項目研究內(nèi)容:
1．中高年級學生跨文化意識現(xiàn)狀的調(diào)查與評價。
2．以模擬文化情境培養(yǎng)小學中高年級學生跨文化意識的原則。
3. 以模擬文化情境培養(yǎng)小學中高年級學生跨文化意識的途徑與方法。
四．項目研究計劃：
準備階段（2011.9—2011.12）
1.對本教材的特點進行分析，并梳理出教材中與跨文化意識培養(yǎng)相結(jié)合的內(nèi)容。
2.閱讀國內(nèi)外相關(guān)文獻，收集課題資料。以問卷調(diào)查的方式，了解小學中高年級學生跨文化意識現(xiàn)狀的調(diào)查，并進行評價。
實施階段（2012.1—2013.1）
進行課堂實踐，形成案例，總結(jié)有效策略。
結(jié)題階段（2013.2—2013.6）
全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，進行成果展示。
五．項目研究的創(chuàng)新之處：
如果說,語法、句法和詞匯是語言的表層結(jié)構(gòu),那么,語言背后的文化內(nèi)涵則屬于語言的深層結(jié)構(gòu)。只有當語言學習者掌握了語言背后的文化,且形成了文化意識和文化敏感時,也才能夠加深對語言的理解和把握。通過此項研究，能夠嘗試改變小學英語教學中傳授人 ……（未完，全文共6747字，當前僅顯示2369字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學骨干教師工作手冊（英語）》）